Autoevaluación

Ya acabo el curso y con su finalización toca evaluar que tal ha ido el curso.
Se que Víctor ha puesto unas orientaciones para realizar la autoevaluación pero yo me guiare por mis sensaciones.

Al principio cuando me matricule en la asignatura vi que la impartían Víctor y Pere, con los cuales ya había tenido el gusto de que me dieran clases. Solo tengo palabras de agradecer sus métodos de enseñanza y los contenidos que enseñan.

Como calificación personal Víctor podría ser el "filósofo abstracto", introduciendo ideas no materiales ,dejando para cada uno su reflexión personal sobre la información que él daba en clase.

De Pere diría que es un "filósofo práctico", porque sus ideas están más cerca de cuestiones más reales.

Forman un buen tándem para seguir impartiendo esta asignatura.

Ahora evaluar la asignatura:

Me ha encantado, creo que es de las pocas que tenemos para educación, y teniendo en cuenta que el 80% de la salida de esta carrera es educación se tendría que pensar en poner más asignaturas así, pero eso es otra historia.

La utilización de los distintos libros que se han utilizado de "Mal de escuela" de D.Pennac y "Educación física, movimiento y currículum" de P.J Arnold me ha abierto nuevos horizontes y nuevas inquietudes sobre el mundo de la educación, además ha resuelto muchas de mis dudas también acerca de la educación y también de la educación física.

Me han gustado las clase teóricas como participaban mis compañeros aportando distintos puntos de vista a los debates que se daban, que la verdad eran muy interesantes y enriquecedores.

A las clases prácticas que al ser poquitos hacíamos una "pequeña familia" y creo que así nos deshinibiamos más,además de aprender mucho también ha habido momentos de risas que han estado muy bien.
Agradezco los comentarios de Oscar,Cristina,Marcelo,Sergio,Miguel y Gonzalo que hacían que la hora se pasara volando.

Una de las mejores partes de esta asignatura ha sido ver que inquietudes tenían algunos de mis compañeros y que ideas tenían, plasmándolas tanto en clase o en el blog.

Sí, creo que soy "el friki del blog" , bueno gracias a quien opine así de mí, en cierta medida tiene razón.
Al principio fui un poco reticente a utilizarlo, pero creo que capte la idea, no solo poner las cosas de clase (además cuando había compañeros como Samuel o Gema que ya lo hacían , y además lo hacían de manera perfecta,) si no darle un toque personal, aportar cosas distintas.

He utilizado mis "toques de humor", mi curiosidad por noticias relacionadas con educación y deporte, el compartir mi experiencia con el ajedrez y mis métodos de enseñanza, el descubrir a Ken Robinson y todas las ideas que tiene.

Agradecer las lecturas de los blogs de Samuel,Gema,Gonzalo,Nacho,Elena,Cristina,Ana,Isabel,Robert,José Vicente,Maijo,Luis,Joan,José Miguel,Rafa y alguno más que se me habrá olvidado.

Espero haber iniciado de manera correcta mi formación como profesor, habiendo adquirido muchos conocimientos con esta asignatura, aunque aún queda un largo camino por recorrer.

He intentado prestar toda la atención posible y disfrutar mientras aprendía.

Mi autoevaluación es que he disfrutado de esta asignatura, que la coloco dentro de las 5 que más me han gustado y con las que más he aprendido, que siento que para otras personas fueran un rollo.

Creo que por trabajos podría tener un 8 o un 9, pero por dedicación e interés hacia la asignatura un 10.

PD: Continuare con el blog porque me ha gustado el poder expresarme libremente mi opinión sobre lo que pasaba en el mundo o a mi alrededor.

Gracias a todos los que habéis leído este blog  y espero que sigáis haciéndolo de vez en cuando.

Dilemas éticos

Aquí comentare la entrada de Pere de algunos debates éticos

a) Dopaje en el deporte.

Mi opinión ante este tema es que lo primero que tenemos que hacer es educar al deportista a no hacer trampas, pero la cuestión es que en rendimiento si consiguen mejores resultados conseguirán más beneficios económicos.
Para mi el dopaje es la toma de productos que empeoraran la salud del deportista en un futuro o en un presente.

b) Permitir a las personas con discapacidad física que compitan en el deporte de alto rendimiento y no solo en el adaptado.

A mi me parece correcto, hasta que salga un "terminator" que sea máquina perfecta y tenga estructuras de titanio que sean mejores que los huesos humanos. Pero como eso aún es ciencia ficción y todavía por desgracia no se han mejorado tanto los medios para los deportistas con discapacidad compitan en completa igualdad con los deportistas de alto rendimiento.
c)Manipulación genética para antes de nacer.

En este tema como bien dijo Pere, estamos coartados por la moral cristiana.
Para mí la manipulación genética solo la aceptaría para cuando hay riesgos de enfermedad , no para mejorar lo que sería normal.
d) Separación en el deporte profesional  entre hombres y mujeres por motivos de rendimiento.

Esto se hace en todos los deportes menos en ajedrez, aunque en muchos torneos luego se den premios femeninos.
Hace unos años participaba una chica en el concurso de triples de la acb.
Este año el deporte femenino español ha conseguido grandes éxitos con el Perfumerias Avenida en baloncesto, con el Itxako en balonmano... cada vez el deporte femenino tiene mas licencias en diferentes deportes.

Serena Williams jugo un partido con el 400º del mundo, perdió 6-1 y 6-2 creo, con lo que en muchos deportes aún hay un abismo.

e) Prohibir fumar en los campos de fútbol.

Pues estoy a favor, y también a que las pipas se tiren en la basura y no en el suelo y demás hábitos nocivos.
(Este comentario puede estar basado en que alguna vez me ha tocado estar sentado cerca de alguien que fumaba puros como quien come pipas)

f) Opinión de la práctica de deportes de motor en el medio natural.

Queda muy bonito un circuito con zonas verdes alrededor, pero ¿no se cargan así la zona verde?
Mejor en un desierto o en zonas alejadas a bosques y ciudades

g)Separar a los estudiantes de una clase de educación física por motivos de rendimiento o de capacidad motriz.

Entonces dejarían de ser estudiantes, porque para eso hay que tener un componente social y ¿como para luego en su vida podrán tratar con gente que no tiene tanto rendimiento como ellos "los superatletas"?


Estos son leves reseñas, espero a que otros compañeros comenten en la entrada de la asignatura para ampliar más mis opiniones.

Funny games y un poco de mal de escuela

Película que ví hace poco y que me parece muy dura.

Trata de un matrimonio con sui hijo de 10 años van a la casa del lago, cuando 2 jóvenes educados empiezan a pedirles muchas cosas hasta que en un momento estalla la violencia y entonces se demuestra que era un plan de los jóvenes para secuestrarlos, con la siguiente consigna.

"La apuesta es que ninguno de vosotros 3 estareis vivos mañana por la mañana".

A partir de ahí hacen "juegos" con los que hacen sufrir mucho al espectador (sí, no solo a mí he comprobado más fuentes).
Os la recomiendo si sois capaces de aguantar escenas fuertes, tiene guiños a la naranja mecánica (música clásica, vestimenta de los jóvenes...)

Decir que yo vi el remake USA en el que salen Naomi Watts y Tim Roth que hacen una gran interpretación, pero viendo como pone la sinopsis del original, son copias calcadas, basicamente por qué el director es Michael Haneke de las dos.

Su estilo es estilo sombrío y turbador. Sus películas a menudo tratan problemas de la sociedad moderna, y suelen causar controversia. En Funny Games cumple con varios de sus principios como la introducción de una fuerza malévola en la confortable vida burguesa y una actitud crítica contra los medios masivos, en especial la televisión, donde algunos de los personajes son conscientes de pertenecer a una película.


Quiero relacionar esta entrada con el libro "Mal de escuela" entre la página 209 y 212, en la que se habla de lo violentos que llegan a ser los jóvenes, sin tener motivo, el lider influenciado por el grupo y el grupo influenciado por el lider.
Y sobretodo con las frases :

"El comisario que los detuvo confirma la total pérdida del sentido de la realidad y de cualquier conciencia moral"
"Desaparición del hombre en carne, hueso y espíritu".
"Son la he de una sociedad sin honor que ha perdido hasta el propio sentimiento de la paternidad".

Ya he acabado a lectura e ire poniendo las partes que me han parecido interesantes y debatibles.
Me ha gustado mucho la lectura, se hace rápida, agradable y me ha descubierto la visión del "zoquete" de como se puede "desintoxicar" si es que alguna vez estaba intoxicado.

La ola

Hoy he visto esta película basada en una novela de Morton Rhue que esta a su vez se basaba en un experimento en California en la que el profesor quería demostrar el fascismo era posible y como la gente no judía permitio en nazismo.

Decir que me ha encantado "la ola" y todas las ideas que transmite, todo el proceso. Como ya se dijo en el cineclub del blog y acabo de verla en la 2.

La pelicula empieza con un ambiente "normal" de jóvenes : Partido deportivo de waterpolo, fiesta ... hay una frase que me resulta curiosa "La más buscada es parís Hilton", aparece el personaje más dramático de la película que da  drogas gratis para hacer amigos.

En este momento empieza en si la película, empiezan la clase con esta pregunta ¿Puede volver una dictadura?

Empieza por la autocracia gobierno de uno mismo, el individuo o grupo puede cambiar el sistema.

Ya se ha aprendido la lección no volverá otra dictadura.

Empieza el “experimento” y se dejan llevar por el poder con levantarse, decir si señor.

Pero es voluntario,  con lo que implica disciplina y con eso autorizas a que te manden, a que te sometas.

¿Como se genera?¿Qué causa el que haya una dictadura?

Responden que el desempleo, decepción política, nacionalismo extremo.

Falta de respeto del hermano pequeño me parece un tema delicado, un niño de 12 años o así que fuma y no tiene respeto por nadie y es por culpa de los padres, que le dejan para que vea cual es su limite y que aprenda la lección, vamos una crítica de lo que hacen algunos padres.

Todos colaborando, gran energía y colaboración. No funciona con todo el mundo, porque hay gente que en principio no cree en la idea de la ola

Ejercicio de que todos sean iguales, con el ritmo de los pies como militares.

EL PODER MEDIANTE EL GRUPO.

Uno no puede ir solo, es mejor ir juntos, por eso los separa.

Malas notas con buenas notas, no hay malos estudiantes. Así se pueden ayudar.

Va consiguiendo mas alumnos, se reconoce desde el exterior, pero para reconocerse hay que utilizar un uniforme, pero cumplen eliminar individualidad y diferencias sociales.

Quemar la ropa de marca como signo de abandonar todo lo que tenia para ingresar en la ola, en nuevo grupo, nuevas ideas

Egoísmo de no tener camisa blanca , aunque también de frenar su espíritu creativo.

Se empieza a extender la ola como movimiento social, así el momento de aceptación entre los skaters. Creación del símbolo.

Solo importa el grupo, no hay por qué pasar una prueba. Movimiento de expansión con las pegatinas.

Problema de sentirse miembro de un grupo social y por eso hacer cualquier cosa hasta la pintura en las alturas.Este sigue siendo Tim que es el más trastornado y necesitado de pertenecer a la ola.

Problema de que los niños no dejan pasar. Empiezan síntomas de exclusividad y de sentirse mejor que los demás.

La película está repleta de ideologías como la anarquía, la facilidad de conseguir armas por internet.

Anárquicos se enfrentan con los de la ola porque les consideran fachas y creen que van contra sus ideas.

Presionan a los alumnos para unirse a su movimiento, con lo que es una conducta dictatorial.

Significa “el grupo”. Nadie se interesa por mí en mi casa , frase que dice Tim en casa del profesor, ya que es lo único que ve en su vida.

Se unifica el pensamiento de identificación del club de waterpolo con el de la ola. Esta idea es la de como a través de clubs deportivos se unen a unas ideas, como en Italia la Lazio esta vinculada con el fascismo de Mussolini.

Hay que trabajar en equipo no individualmente porque Tim siempre lo hace por sí mismo para el grupo, nunca con ayuda de los demás.

Todo se va a la violencia, porque no respetan a todos los demás que no son iguales. El profesor siente realizado tu ego porque le prestan total atención.

Piensan tanto el novio como el profesor se sienten que han sido el 2º plato, y ahora creen que tienen celos y les boicotean las novias. Y le pega por lo que se da cuenta del error de la ola.

Y aquí viene la clave de la película, el último discurso del profesor, en el que al principio exalta todas las ideas dictatoriales: 

Se trata de ser todos iguales, ya no tiene importancia lo demás si ser más guapa, origen, religión…

Los pobres son más pobres, los ricos más ricos.

La única amenaza es el terror por la injusticia en el mundo, simplemente el problema es de los ricos.

El profesor quiere expandirlo, con una idea totalitaria y destructora. Con nosotros o contra nosotros. Eso es lo que se hace en una dictadura,¿ os habéis dado cuenta de lo que se ha hecho aquí?

¿Era posible una dictadura? Todos nos hemos considerado mejores que los demás y hemos excluido a los demás, haciéndoles daño.

Pero surge el radical que no quiere que la ola se acabe...

No digo el final para quien lo quiera ver, solo digo que en España también se podría hacer esta película, por varias razones:

-A los alumnos de hoy en día no ven cuentame, por lo que no sabrían quien es Franco.
-Desconocerían esta historia porque no ven películas de la 2,solo sus juegos de la play.
-Conocerían lo que es una dictadura por algún juego violento en el que hay que matar al dictador de un juego de rol.

Sí, creo que definitivamente se podría hacer "un experimento" así.

Y hablando de experimento, recomiendo esa película "el experimento" inspirado en el experimento de la cárcel de Standford 

Práctica de la teoría práctica

La sesión práctica de esta semana  era ver con un ejemplo de situación real la perspectiva práctica en acción.
Para ello, una profesora quería enseñar por descubrimiento guiado, teniendo unos alumnos capaces de hacer las tareas bien,otros que sentían indiferencia y por último otro que se le daba mal.

Tras nuestras representación hubo un debate sobre como nos habíamos sentido según el papel que nos tocaba, tras esto responderé a las preguntas que ponía en la hoja de prácticas.

1º¿Por qué se plantea María la utilización del descubrimiento guiado como estilo de enseñanza del voley? ¿Crees que ha conseguido el propósito? ¿Por qué?

Piensa que es el método correcto para que razonen para realizar la acción, la parte negativa de esta propuesta, es que, los que no lo hacían bien no podían mejorar. Quizás con ellos sea mejor realizar mando directo o dar mas instrucciones/pistas de como realizar la acción.

2º Describe qué aprendizajes implícitos se dan en la situación representada. ¿Crees que puede darse en realidad? ¿Te has visto alguna vez en una situación similar como alumno o profesor?
Pues debe de haber varios aprendizajes por cada una de las partes.
Lo primero que el profesor debe de adaptarse a los alumnos, aunque tenga una idea prefijada para la clase, no siempre se van a dar todos los condicionantes ideales para que sea perfecta, ahí es donde debe de intervenir la experiencia y calidad del profesor para poder responder correctamente, en este caso, dar la situación ideal para que aprenda, o cambiar a un objetivo más sencillo.

Los que hacen bien las tareas, deben de ver, que hay que respetar a los demás compañeros que no son tan capaces, y que incluso, les pueden ayudar.

Y los que no son tan capaces, pues deben de intentarlo, no reprimirse ni hundirse ante la presión pública. Considero que este es el grupo más perjudicado y el que tiene más difícil el aprendizaje, no solo de la habilidad que se enseñe, sino que de superen sus miedos en público.

Yo he vivido esta situación en los 3 grupos. Aunque me gustaría centrarme en la parte que soy profesor.

Este era yo teniendo 6 o 7 años cuando empecé a jugar al ajedrez (era tan pequeñin que aunque no se vea, yo no me sentaba, me ponía de rodillas para llegar a las piezas para mover).

Bueno he dicho que era de mi parte de profesor, pues muchas veces he sentido la frustración, de prestar más atención a los que se le da peor la actividad o no consiguen solucionar la tarea que les propongo y ver que siguen sin conseguirlo mientras los que ya han realizado la actividad también me reclaman para que les ponga más actividad, además también esta el típico alumno que se queja de que presto más ayuda y atención a otros alumnos.

Sin ir más lejos la clase que di la semana pasada, hice una clase novedosa dentro de como doy las clases.
Les propuse 3 problemas de la misma temática (combinación de ataque de dama y caballo). Pensé que eran fáciles porque solo había que pensar 2 y 3 jugadas respectivamente, pero sobrevalore a mis alumnos y solo uno lo pudo resolver los 3.

El sistema que puse era que quien quisiera responder tenían que hacer una fila desde la pared, para así tener un orden. Se podía resolver cualquier problema. Después venía y me decían al oído cual creían que era la solución. si no era , les decía que volvieran a mirar la posición y cuando volviera a pensar cual era la solución que volviera a la fila.

Me quede con el lunar de que 2 chicos no lograron resolver ningún problema sin que le diera una pista de hacia donde tenían que centrar su atención.

Esta ayuda, me supuso la queja de uno de los alumnos, alegando que a él por ejemplo no le había ayudado.


Para esta semana les había propuesto, que el chico que acertó podía elegir un rival para jugar una partida con reloj, pero para ello se tenían que portar bien, porque aun iba a explicar con una partida porque no hay que mover la dama al principio. El objetivo es que siendo una partida corta, y una breve explicación podrían jugar más de una partida con reloj que es un premio para ellos.

Pero no pudo ser, debido a que se producían muchas interrupciones, que igual al ser niños no lo pueden reprimir el hacer "una gracieta", yo también las hago. Aunque cuando yo era pequeño me enseñaron que tenia que escuchar todo lo que decía el profesor , que para preguntar tenía que levantar la mano y que tenía que respetar las explicaciones del profesor.

Sin embargo, yo iba a un club de ajedrez, no a una actividad extraescolar dentro del centro de educación, igual cambia el contexto y por eso la situación.

Resultado, solo pudo jugar con reloj el que acertó los 3 problemas de la semana anterior y el que acertó la solución del problema de como atrapar la dama.
Les explique que si todo hubiera ido bien, les hubiera dado tiempo a todos a jugar una partida con reloj.

Por lo menos los deberes que les mando los hacen ( esta semana hasta alguno aumento el tamaño de la respuesta, con lo que otra alumna se quejo de que así le iba a poner más positivos, yo respondí que quien responda a la pregunta tiene positivo, pero quien haga más , pues aprende más . Como dice Víctor ir a lo sublime o como bien pone Gonzalo en su blog, una actividad opcional)



Me gusto mucho el final de la clase, por el discurso de Víctor.
¿Hemos mejorado de profesores desde que empezamos hasta ahora? ¿En qué?

Y es todo el cúmulo de experiencias que vamos tomando que toma un ciclo infinito de aprendizaje, una espiral sin fin en el que tenemos que mejorar el proceso de enseñanza.

Una clase "rara"

Así ha definido la clase de hoy Víctor y los corroboro al 100%.

¿Por qué la clase práctica de hoy se considera rara?
Por varios motivos:

El primer motivo es que somos pocos los que estamos en el grupo A3 de prácticas, o por lo menos pocos los que vamos.

El segundo motivo es que por coincidencias del calendario al ser la clase el jueves no hemos perdido tiempo de clases por diversos puentes, siendo un grupo avanzado en cuanto el trabajo de investigación.

Habiendo puesto los precedentes, Víctor ha hecho una pregunta que suele hacer ¿Teneis algo de que hablar?

Aquí lo normal es no decir nada, y actuar como sujetos pasivos, pero hoy no ha sido así.
Hemos empezado un pequeño debate sobre los blogs de Samuel y el de Rafa sobre la importancia de las notas. Este hecho es debido a reacciones tras la prueba lectora del libro de Arnold.
Como bien ha dicho mi compañero Gonzalo tanto en clase como en el blog de Samuel, no tienen porque ir reñidos el saber y el intentar sacar buena nota. Porque con la nota es una referencia para que te pueda evaluar otra gente (puestos de trabajo)y te pueda contratar, porque la sociedad lo marca así.
Todo tiene que estar clasificado y coger lo más valorado en esa evaluación, pero como bien ha dicho Víctor, en las entrevistas de trabajo , te preguntan :¿ Ah... muy bien, sabe inglés, dominio de los programas de ordenador, tiene 2 años de experiencia en estas empresas... pero que sabe hacer?

Es decir, que es lo que aprendemos y que es lo que sabemos que hay cosas que no se ven en la nota.
Pero igual sin la nota es que no nos reciben para hacer la entrevista.
Por eso estoy deacuerdo con las dos visiones , tanto la de Samuel como la de Rafa, porque no conozco a nadie que le den igual las notas y diga no, es que yo quiero aprender y me da igual suspender. Esta mentalidad me parecería errónea , porque si suspendes no puedes pasar de curso y aprender otras materias.

Espero que tampoco haya gente que diga bueno yo termino la carrera como sea y ya me buscaré la vida; tendrás que haber aprendido algo para no dejarte llevar por la suerte.

Por eso las dos visiones son correctas, son complementarias, no excluyentes.

Después yo diría que ha comenzado la clase "rara".
Víctor ha puesto un video en el que la cantaora Estrella Morente canta en despedida a su padre uno de los grandes del flamenco y tristemente fallecido Enrique Morente.
A mí me ha estremecido, sin embargo otros compañeros piensan que es un teatro, que nadie se pondría así tras la perdida de un ser querido y que lo hace de cara a la galería de los medios.
Víctor lo que quería con este vídeo es ver como se entra en conflicto en la manera de percibir las cosas, para él era la manera de despedirse ya que su padre le enseño a cantar y le pareció la mejor despedida.

Continuando la clase, ha puesto un fragmento del club de los poetas muertos que esta en el blog de la asignatura.
En él, el genial Robin Williams dice que la manera de evaluar una poesía le parece un excremento (¿seguro que en VO dice eso? las cosas del doblaje eso da para otra entrada) y es referido a como vamos a medir la poesía, si lo que tenemos que hacer es saborearla con pasión, que es lo que nos hace humanos no ponernos a crear criterios evaluativos según su métrica...

Para acabar había un vídeo enlazado de Se Lo Que Hicisteis (programa del cual soy un grandisimo seguidor) le ha dado por curiosidad, y claro era Pilar Rubio recitando poesía...

Por eso ha sido una clase rara, han coincidido : Debate de compañeros sobre un problema del sistema en el que formamos parte, el sentimiento que transmite la despedida de Estrella Morente, la idea de que es poesía y humor para acabar.

¿Qué tienen en común todos estos temas?

Que siempre va a haber división de opiniones según la evaluación de cada individuo , ya sea estar deacuerdo con Samuel o con Rafa ( o con los dos), con si Estrella Morente hace espectaculo de su desgracia o no, que si se puede medir la poesía, o si tiene más atractivo Pilar Rubio o Patricia Conde.

En resumen, ESTA HA SIDO UNA CLASE RARA

PD:Me ha encantado la clase y viva las clases raras

El valor de un blog

Lo 1º de esta entrada agradecer las sugerencias de Gonzalo Monfort y de Victor sobre mi entrada "Las escuelas matan la creatividad - Sir Ken Robinson" lo he vuelto a poner para que se vea el vídeo directamente y me gustaría añadir que se puede relacionar con el capítulo VII de Arnold en el que habla de creatividad.

La sesión del día 15-12-2010 trajo consigo una "prueba evaluativa" sobre la lectura del libro "Educación física, movimiento y currículum" de Arnold. Yo personalmente me he leído el libro y aunque ha habido partes que las he encontrado díficiles de entender o que no las he llegado a comprender, me ha parecido un gran libro para crear una base de conocimiento de defender "nuestra" educación física y no que sea la asignatura de "ponerse el chandal a correr con un balón".

Respecto a las preguntas decir que eran fáciles porque ya se habían puesto con anterioridad gracias al esfuerzo de muchos compañeros en su elaboración y que Víctor solo era el encargado de poner 2 de su cosecha.

Me ha parecido una prueba correcta para saber quien se ha leído el libro, aunque creo que habrá gente que sin leérselo pero habiéndose repasado las preguntas del blog ha podido ser "apto" (esta prueba lectora se valoraba como apto o no apto y no por nota numérica).
Por eso, he sugerido que hubiera podido servir mejor una prueba de debate/puesta común de ideas que se hicieran cada x días sobre cada x capítulos. Pero claro, este método de evaluación falla porque somos demasiados en clase, igual se podría hacer en la hora de prácticas que estamos más divididos.

Tengo que aplaudir y felicitar la iniciativa de muchos blogs de colgar sus resúmenes y valoraciones de cada capítulo. Este hubiera podido ser otro método bueno de evaluación, que cada uno colgara en el blog que saca en claro de cada capítulo. Así de los que ahora mismo me acuerdo y que hayan puesto resúmenes de cada capítulo encuentro el blog de Samuel Lopez, el de Gema Sanchis, el de Ana Cordellat y el de Isabel Mas (Perdón si hay alguien que si tenga resúmenes de los capítulos pero es difícil seguir todos los blogs, si quiere lo puede decir y editare la entrada poniendo su nombre y enlazando con su blog)

Y ahora entrare en materia con el titulo de la entrada.

No me esperaba la verdad, la reacción de Víctor de admiración y fascinación por la participación que tenemos los alumnos en la entrada de recomendación de blogs.

 Todos tenemos un pequeño periodista dentro de nosotros, porque existen las veces en las que queremos contar al mundo nuestra visión de las cosas

Loa al deporte

Me ha encantado el texto y que no soy el único que se siente así.

Llevo desde que tengo uso de razón practicando deporte, recomiendo competir desde pequeño porque luego siempre que puedas podras decidir tomartelo con más tranquilidad.

Con el deporte me ha dado la oportunidad de buscar los limites de mi cuerpo y de mi mente, de reaccionar ante un adversario y admirarlos, de sentirme honrado con compañeros o de estar satisfecho con mi rendimiento cuando sentí que no pude hacer nada más.

Gracias al deporte he conocido numerosos lugares, muchas amistades y muchas sensaciones que no se pueden expresar con palabras.

Porque el deporte es algo más que sudar, tampoco es un modo de vida. ES LA VIDA.
El deporte nos enseña a sufrir, a esforzarnos por los logros , a disfrutar de los momentos de felicidad porque son efimeros, al terminar una competición y buscar cual es la siguiente, ESTO ES LA VIDA.

Por ello quiero seguir con este "matrimonio" y podre extenderlo lo máximo posible.

Los cuadernos de Don Rigoberto

Lo 1º felicitar a Vargas Llosa por su premio Nóbel aunque no creo que vea este humilde blog.

Tras leer mucho de los comentarios de los compañeros, voy a intentar dar mi visión.

Creo que una visión que espero que no sea muy generalizada, aunque si que creo que muchas personas piensan así despreciando el deporte.

Pero es que de lo que habla es del deporte de rendimiento, el de "pan y circo· romano, el deporte espectaculo que encandila a las masas.

Yo como aficionado al deporte, me puedo sentir insultado, porque infravalora la capacidad del espectador que se deja llevar por lo que digan los medios de comunicación generalmente bipartidistas y monodeportivo.

Pero yo no veo el deporte así, mi experiencia no es así.
Mi experiencia con el deporte competición me ha enseñado a luchar, a hacer sacrificios, a esfuerzos, cualidades que en la vida son muy importantes.

Además, con el deporte he adqurido una rica adquisición de valores como el respeto, la cooperación y autosuperación. He logrado obtener muchas amistades, más que enemistadas. En todo caso enemistadas deportivas pero amistades fuera de la "lucha".

Me ha dado muchas alegrias, alguna tristeza, muchos momentos eufóricos, pocos depresivos y con adicción a hacerlo toda la vida y de promulgarlo tanto como sea capaz.

ideas de la pelicula francesa "la clase"

 De la pelicula "la clase" he extraido las siguientes ideas :

Conflicto del tiempo de clase el que pierden los alumnos y luego que no es la hora entera. Bien este problema se resueñve de distinta manera en los insititutos. En  unos los alumnos son los que se mantienen en el aula y los profesores son los que se mueven de clase a clase. En otros son los alumnos los que se desplazan a las clases y el profesor se mantiene. En algunos casos la desidia de ir de los alumnos a clase o de los profesores hacen que se pierdan 5 minutos, y claro juntando minutos pues al final se pierden mucho una gran cantidad de horas de clase, tiene dificil solucion.

Poca atención de los alumnos esto puede pasar por el profesor,asignatura y el motivo más usual es por el propio alumno  que carece de interés y esta es una de las lacras de nuestra sociedad, la falta de interés de las nuevas generaciones.

Problema de las razas, en Francia sobre todo (polémica con la expulsión de gitanos rumanos), se genera racismo al tener muchos inmigrantes sobretodo de paises de África y con todos los probelmas de odio y violoencia que se trasladan al aula.

Los alumnos respondientes que no dejan hablar al profesor que se relaciona con la mala formación en la familia en una falta de valores como el respeto y educación ante las demás personas como se ven en el problema de falta de respeto de opinion de los compañeros en un debate o tener falta de atención hacia lo que dice el profesor.

Además, el alumno se siente siempre martir, como victima cuando el profesor le reprende su actitud negativa como alumno. Cuando la victima es el profesor de todo el estres que recibe.

Así, algunos alumnos sienten vergüenza ajena , pienso que hay muchos alumnos que se sienten así. Porque por gente así son los que dan mala fama a los jovenes.

Idea del carnet de puntos para el comportamiento, muy original. Pero debate de buena idea falsa. El espíritu de la ley. Y luego pasan a la máquina de café cosa que no tiene tanta importancia como el tema anterior y le dedican más tiempo . Me parece un buen ejemplo de que con los problemas verdaderos no se les dedica el tiempo suficiente para solucionarlos.

Las charlas con los padres dan mucho sentido a como son los alumnos. Como el refrán dime con quien vas y te dire como eres.

Estar siempre los profes con los malos y no proteger a los bueno, no ir a potenciarlos, sino a que los malos no sean tan malos , equilibrando el nivel es otro problema al que no se le da la importancia que se merece. En vez de mejorar a los mejores, lo que se proyecta es que los malos no sean tan malos.

Problema de la identidad por grupos sociales, propio de los jovenes de asociarse a un grupo aunque sea para sentirse distinto, cuando en realidad mucha más gente hace lo mismo por lo que no puede sentirse distinto.

Como ya he dicho anteriormente los alumnos tienden a hacerse las víctimas, sentirse superiores  e intocables que siempre tienen la razón hasta el punto de llegar a la violencia contra los profesores y contra otros alumnos.

El profesor esta indefenso ya sea a la hora de mantener su autoridad, de conseguir tener poder y hacerse respetar, pero no, se paso en España a que el profesor abusaba de su autoridad a que ahora el que la tiene es el alumno con lo que el sistema educativo se desquebraja.

Problema con los castigos, con las expulsiones, en que momento hay que castigar y como, ¿se conseguira corregir al alumno con el casitgo?¿será peor el remedio que la enfermedad?

Luego otro problema que puede suceder y relacionado con el mundo educativo es de los padres maltratadores, que desenvoca en que el niño/a tenga una contucta violenta.

Bonito el final de todos juntos jugando al futbol.

¿Plan bolonia o empanada a la Boloñesa?

Tras la lectura de los articulos http://www.elpais.com/articulo/opinion/Clases/bolonesa/elpepiopi/20100902elpepiopi_13/Tes y http://www.elpais.com/articulo/opinion/Empanada/bolonesa/elpepiopi/20100914elpepiopi_11/Tes a favor y en contra del plan Bolonia y de haber leido los comentarios del blog http://tpcef.blogspot.com/2010/09/clases-la-bolonesa.html mi comentario es el siguiente como alumno


Hay clases magistrales que debido a la calidad del profesor se corresponen con ese título, ya que igual no hay forma mejor de transmitir ese contenido que hacerlo de otra manera.

Pero, ¿qué es lo que hace que sea magistral?
Que capte la atención de los alumnos todo el rato (cuestión dificil si hablamos de un grupo por ejemplo de 60 personas) ya sea con cambios en la voz, haciendo ejemplos más cercanos a los alumnos e incluso haciendo chistes.
Todo esto para que esten pendiente el alumno y no sienta que le están metiendo un tostón que tendra que memorizar para el exámen pero que se le olvidará para el futuro.

Claro, que den de verdad una clase magistral hay muy poquitos profesores, entonces el profesor debe de interrelacionarse más con los alumnos y estos sentirse que son parte de la asignatura, tiene que haber un feedback.

A mí me gustaría que fueran clases participativas en las que se produce un debate entre los alumnos. Pero se necesitan grupos pequeños y que la asignatura de para ello, porque no se por ejemplo que se puede debatir por ejemplo en anatomia.

Por eso creo que los dos sistemas pueden convivir.

Aunque al final todo dependerá de la calidad del profesor , de lo que dé de si la asignatura y del interés de los alumnos.