lunes, 20 de diciembre de 2010
sábado, 18 de diciembre de 2010
Cuestión de jamones
Este es el enlace de la noticia de la vanguardia.
"Un profesor de secundaria del Instituto Menéndez Tolosa de La Línea de la Concepción (Cádiz) fue denunciado por la familia de un alumno, de confesión musulmana, al considerar que una mención al jamón durante una clase era una ofensa a su credo.
El profesor, del área de Geografía, comentó durante una clase sobre los distintos climas de España que el frío propio de la localidad de Trévelez (Granada) favorecía la curación del jamón. El alumno de confesión musulmana interrumpió la clase en ese momento para argumentar que esa mención a un producto porcino ofendía a su religión. El profesor le respondió que sólo se trataba de un ejemplo y que no tomaba en consideración la religión de sus alumnos a la hora de dar clase de geografía, informa Diario de Cádiz.
El menor informó a su familia del suceso. Tras hablar con el jefe de estudios del centro, interpusieron una denuncia ante la Policía, que el viernes tomó declaración al docente, como ya había hecho con el menor.
El profesor, que suma dos décadas de experiencia docente y sigue ejerciendo su profesión, ha sido acusado de haber cometido un delito de maltrato de obra con motivaciones xenófobas. El Artículo 525 del Código Penal contempla penas de multa para quienes ofendan “los sentimientos de los miembros de una confesión religiosa".
En fin, antes de hacer una comparación hay que hilar muy fino , y muy politicamente correcto no vaya a ser que alguien se pueda ofender. Me recuerda a la critica del actor de la red social Jesse Eisenberg sobre el programa de entrevistas y entretenimiento el hormiguero, porque hablaban en español. Luego metio la pata diciendo que USA nos habia ayudado en la Guerra Mundial (claro España aún tenía tiempo libre sobreviviendo a la guerra civil).
Espero que luego si va una mujer europea a un pais musulman que no le obliguen a llevar el velo ya que nosotros sacrificaremos un símbolo de nuestra cultura y de nuestra gastronomía como el jamón para que no se se sientan ofendidos.
Igual me he metido en un tema que no me llaman, pero es que la noticia parace de broma pero no lo es.
PD:No es una entrada para defender el hormiguero ya que veo el intermedio, pero para una vez que hacen algo bien hay que defenderles.
PD2: Viva el jamón y más ahora en navidad.
"Un profesor de secundaria del Instituto Menéndez Tolosa de La Línea de la Concepción (Cádiz) fue denunciado por la familia de un alumno, de confesión musulmana, al considerar que una mención al jamón durante una clase era una ofensa a su credo.
El profesor, del área de Geografía, comentó durante una clase sobre los distintos climas de España que el frío propio de la localidad de Trévelez (Granada) favorecía la curación del jamón. El alumno de confesión musulmana interrumpió la clase en ese momento para argumentar que esa mención a un producto porcino ofendía a su religión. El profesor le respondió que sólo se trataba de un ejemplo y que no tomaba en consideración la religión de sus alumnos a la hora de dar clase de geografía, informa Diario de Cádiz.
El menor informó a su familia del suceso. Tras hablar con el jefe de estudios del centro, interpusieron una denuncia ante la Policía, que el viernes tomó declaración al docente, como ya había hecho con el menor.
El profesor, que suma dos décadas de experiencia docente y sigue ejerciendo su profesión, ha sido acusado de haber cometido un delito de maltrato de obra con motivaciones xenófobas. El Artículo 525 del Código Penal contempla penas de multa para quienes ofendan “los sentimientos de los miembros de una confesión religiosa".
En fin, antes de hacer una comparación hay que hilar muy fino , y muy politicamente correcto no vaya a ser que alguien se pueda ofender. Me recuerda a la critica del actor de la red social Jesse Eisenberg sobre el programa de entrevistas y entretenimiento el hormiguero, porque hablaban en español. Luego metio la pata diciendo que USA nos habia ayudado en la Guerra Mundial (claro España aún tenía tiempo libre sobreviviendo a la guerra civil).
Espero que luego si va una mujer europea a un pais musulman que no le obliguen a llevar el velo ya que nosotros sacrificaremos un símbolo de nuestra cultura y de nuestra gastronomía como el jamón para que no se se sientan ofendidos.
Igual me he metido en un tema que no me llaman, pero es que la noticia parace de broma pero no lo es.
PD:No es una entrada para defender el hormiguero ya que veo el intermedio, pero para una vez que hacen algo bien hay que defenderles.
PD2: Viva el jamón y más ahora en navidad.
El ajedrez y la igualdad de género
Seguiré poniendo otra entrada más con un mundo que tengo cercano como es el mundo del ajedrez.
Judit Polgar la mejor jugadora de ajedrez de la historia y un servidor.
Mi entrada va dedicada a la "igualdad de género" en el deporte del ajedrez y a que en blogs como el de Elena y Maijo , además del blog de la asignatura tocan el tema de la discriminación de las mujeres en el deporte.
En principio no se debe de pensar que los hombres son más fuertes por el físico como se puede pensar en otros deportes. Sin embargo el ajedrez al ser un deporte con alto porcentaje de componente cognitivo y poco físico (aunque muy importante en alta competición) puede decirse que debería de ser ideal para que se compitiera en completa paridad.
Sin embargo, la única jugadora que ha sido capaz de jugar con la élite ( me refiero a llegar a ser top 10 o top 20 y 30 durante muchos años) ha sido Judit Polgar.
Para que tengáis un poco de idea de como esta en la actualidad el ajedrez femenino, Judit Polgar se encuentra en el puesto 49 en la actualidad (debido a su reciente maternidad ha decidido apartarse un poco de los campeonatos) y la siguiente mujer esta a una gran distancia ( Judit Polgar no juega el campeonato del mundo femenino porque le resultaría demasiado fácil).
Pero ¿por qué pasa esto?.
Para poner un poco en antecedentes Judit aprendió a jugar ajedrez gracias a su padre, László Polgár, quien organizó para sus hijas un programa educativo en donde el ajedrez se encontraba presente en un lugar preferencial. La hermana mayor, Zsuzsa Polgár, también es GM (gran maestro) y también ha sido campeona del mundo femenino y la segunda, Sofia, es MI(maestro internacional). El padre insistió en que las hijas no participaran en torneos femeninos, sino sólo en los absolutos.
Polgar obtuvo el título de gran maestro a los 15 años, convirtiéndose en su tiempo en la persona más joven en obtenerlo.
Pero hablemos un poco del padre, como pedagogo, László Polgár experimentó su propio método educativo, basado en la creencia de que «los genios se hacen, no nacen», con sus tres hijas. Antes de casarse escribió un libro titulado Criar genios, en el que pedía una esposa dispuesta a llevar a cabo el experimento tuvo suerte y lo consiguió. El matrimonio educó en su propio hogar a sus tres hijas, centrándose principalmente en el ajedrez y obviando la ley educativa, consiguiendo que las tres niñas se convirtieran, desde muy jóvenes, en jugadoras espectaculares de ajedrez.
Este tema también estaría relacionado con los blogs de Gonzalo y Gema que tenían una entrada en la que hablaban de un padre que no quería dejar a sus hijos ir al colegio porque no estaba deacuerdo con el sistema educativo.
Entonces, ¿por que no hay más mujeres jugando al nivel de los hombres?
Para empezar el caso de las hermanas Polgar es la excepción que confirma la regla, hay pocas mujeres que jueguen y que se dediquen profesionalmente al ajedrez, pero es porque desde pequeñas hay muy poca participación femenina.
Y ¿Por qué no hay muchas niñas en edades tempranas?
Pues yo tengo mis teorías:
-Desconocimiento de los beneficios del ajedrez.
-Una vez apuntadas no les gusta.
-Pueden sentirse intimidadas al estar muchos chicos y tener la posibilidad de pocas amigas.
-Otros intereses.
Hay otro hilo argumental que se ha utilizado en muchos círculos ajedrecísticos es que la mujer no tiene la mente preparada para estar en "una guerra" mental contra otra persona. A mí este argumento no me parece muy fiel a la realidad, me parece mucho más lógico el de numerosos estudios en los que nos da a los hombres una ventaja en inteligencia espacial pero claro, luego nos quita eso de no poder hacer dos cosas a la vez.
Con esta entrada pretendo que otros compañeros en otros blogs puedan compartir sus opiniones en deportes en los que son expertos y que han participado desde pequeños que como ven esta situación y las causas.
Por último añadir, que antes en los campeonatos de España en categorías inferiores se hacia un campeonato masculino y otro femenino, hace ya unos 6 años o así, se decidió unificarlo para que mejoraran el nivel de las chicas. Esto que al principio fue un poco chocante dejando a la 1ª chica para ganar su titulo femenino algunas veces en el puesto 30 de la general aunque normalmente es entre los 20 primeros y muy poquitas veces dentro de los 10. Pero siempre hay excepciones y una fué Sabrina Vega quedándose 2º en la general en sub-18 ( su hermana Belinda y ella se podría considerar como el caso Polgar español, ya que sus padres han luchado mucho para que mejorarán su nivel de ajedrez).
Os animo a que intentáis hacer algo parecido con vuestros deportes, en cuanto ver si hay o no hay igualdad de género.
PD: En los años, creo que por la sociedad, se ha iniciado un proceso de más inclusión de mujeres en el deporte.
Igual han tenido que ver los éxitos de Arantxa Sánchez Vicario,Amaya Valdemoro, Blanca Fernandez Ochoa, Sheila Herrero, Gisela Pulido, Almudena Cid, Marta Dominguez ( aunque ahora su nombre esta ensuciado por la sombra del dopaje),Gemma Mengual ,Mireia Belmonte, Erika Villaecija, Mayte Martinez, Maria Vasco, Conchita Martínez, Isabel Fernández (primera mujer abanderada de España en los JJOO) y muchas más que me dejo que hacen que "las chicas sean guerreras" en España y espero que nos sigan trayendo éxitos.
Mi entrada va dedicada a la "igualdad de género" en el deporte del ajedrez y a que en blogs como el de Elena y Maijo , además del blog de la asignatura tocan el tema de la discriminación de las mujeres en el deporte.
En principio no se debe de pensar que los hombres son más fuertes por el físico como se puede pensar en otros deportes. Sin embargo el ajedrez al ser un deporte con alto porcentaje de componente cognitivo y poco físico (aunque muy importante en alta competición) puede decirse que debería de ser ideal para que se compitiera en completa paridad.
Sin embargo, la única jugadora que ha sido capaz de jugar con la élite ( me refiero a llegar a ser top 10 o top 20 y 30 durante muchos años) ha sido Judit Polgar.
Para que tengáis un poco de idea de como esta en la actualidad el ajedrez femenino, Judit Polgar se encuentra en el puesto 49 en la actualidad (debido a su reciente maternidad ha decidido apartarse un poco de los campeonatos) y la siguiente mujer esta a una gran distancia ( Judit Polgar no juega el campeonato del mundo femenino porque le resultaría demasiado fácil).
Pero ¿por qué pasa esto?.
Para poner un poco en antecedentes Judit aprendió a jugar ajedrez gracias a su padre, László Polgár, quien organizó para sus hijas un programa educativo en donde el ajedrez se encontraba presente en un lugar preferencial. La hermana mayor, Zsuzsa Polgár, también es GM (gran maestro) y también ha sido campeona del mundo femenino y la segunda, Sofia, es MI(maestro internacional). El padre insistió en que las hijas no participaran en torneos femeninos, sino sólo en los absolutos.
Polgar obtuvo el título de gran maestro a los 15 años, convirtiéndose en su tiempo en la persona más joven en obtenerlo.
Pero hablemos un poco del padre, como pedagogo, László Polgár experimentó su propio método educativo, basado en la creencia de que «los genios se hacen, no nacen», con sus tres hijas. Antes de casarse escribió un libro titulado Criar genios, en el que pedía una esposa dispuesta a llevar a cabo el experimento tuvo suerte y lo consiguió. El matrimonio educó en su propio hogar a sus tres hijas, centrándose principalmente en el ajedrez y obviando la ley educativa, consiguiendo que las tres niñas se convirtieran, desde muy jóvenes, en jugadoras espectaculares de ajedrez.
Este tema también estaría relacionado con los blogs de Gonzalo y Gema que tenían una entrada en la que hablaban de un padre que no quería dejar a sus hijos ir al colegio porque no estaba deacuerdo con el sistema educativo.
Entonces, ¿por que no hay más mujeres jugando al nivel de los hombres?
Para empezar el caso de las hermanas Polgar es la excepción que confirma la regla, hay pocas mujeres que jueguen y que se dediquen profesionalmente al ajedrez, pero es porque desde pequeñas hay muy poca participación femenina.
Y ¿Por qué no hay muchas niñas en edades tempranas?
Pues yo tengo mis teorías:
-Desconocimiento de los beneficios del ajedrez.
-Una vez apuntadas no les gusta.
-Pueden sentirse intimidadas al estar muchos chicos y tener la posibilidad de pocas amigas.
-Otros intereses.
Hay otro hilo argumental que se ha utilizado en muchos círculos ajedrecísticos es que la mujer no tiene la mente preparada para estar en "una guerra" mental contra otra persona. A mí este argumento no me parece muy fiel a la realidad, me parece mucho más lógico el de numerosos estudios en los que nos da a los hombres una ventaja en inteligencia espacial pero claro, luego nos quita eso de no poder hacer dos cosas a la vez.
Con esta entrada pretendo que otros compañeros en otros blogs puedan compartir sus opiniones en deportes en los que son expertos y que han participado desde pequeños que como ven esta situación y las causas.
Por último añadir, que antes en los campeonatos de España en categorías inferiores se hacia un campeonato masculino y otro femenino, hace ya unos 6 años o así, se decidió unificarlo para que mejoraran el nivel de las chicas. Esto que al principio fue un poco chocante dejando a la 1ª chica para ganar su titulo femenino algunas veces en el puesto 30 de la general aunque normalmente es entre los 20 primeros y muy poquitas veces dentro de los 10. Pero siempre hay excepciones y una fué Sabrina Vega quedándose 2º en la general en sub-18 ( su hermana Belinda y ella se podría considerar como el caso Polgar español, ya que sus padres han luchado mucho para que mejorarán su nivel de ajedrez).
Os animo a que intentáis hacer algo parecido con vuestros deportes, en cuanto ver si hay o no hay igualdad de género.
PD: En los años, creo que por la sociedad, se ha iniciado un proceso de más inclusión de mujeres en el deporte.
Igual han tenido que ver los éxitos de Arantxa Sánchez Vicario,Amaya Valdemoro, Blanca Fernandez Ochoa, Sheila Herrero, Gisela Pulido, Almudena Cid, Marta Dominguez ( aunque ahora su nombre esta ensuciado por la sombra del dopaje),Gemma Mengual ,Mireia Belmonte, Erika Villaecija, Mayte Martinez, Maria Vasco, Conchita Martínez, Isabel Fernández (primera mujer abanderada de España en los JJOO) y muchas más que me dejo que hacen que "las chicas sean guerreras" en España y espero que nos sigan trayendo éxitos.
jueves, 16 de diciembre de 2010
Una clase "rara"
Así ha definido la clase de hoy Víctor y los corroboro al 100%.
¿Por qué la clase práctica de hoy se considera rara?
Por varios motivos:
El primer motivo es que somos pocos los que estamos en el grupo A3 de prácticas, o por lo menos pocos los que vamos.
El segundo motivo es que por coincidencias del calendario al ser la clase el jueves no hemos perdido tiempo de clases por diversos puentes, siendo un grupo avanzado en cuanto el trabajo de investigación.
Habiendo puesto los precedentes, Víctor ha hecho una pregunta que suele hacer ¿Teneis algo de que hablar?
Aquí lo normal es no decir nada, y actuar como sujetos pasivos, pero hoy no ha sido así.
Hemos empezado un pequeño debate sobre los blogs de Samuel y el de Rafa sobre la importancia de las notas. Este hecho es debido a reacciones tras la prueba lectora del libro de Arnold.
Como bien ha dicho mi compañero Gonzalo tanto en clase como en el blog de Samuel, no tienen porque ir reñidos el saber y el intentar sacar buena nota. Porque con la nota es una referencia para que te pueda evaluar otra gente (puestos de trabajo)y te pueda contratar, porque la sociedad lo marca así.
Todo tiene que estar clasificado y coger lo más valorado en esa evaluación, pero como bien ha dicho Víctor, en las entrevistas de trabajo , te preguntan :¿ Ah... muy bien, sabe inglés, dominio de los programas de ordenador, tiene 2 años de experiencia en estas empresas... pero que sabe hacer?
Es decir, que es lo que aprendemos y que es lo que sabemos que hay cosas que no se ven en la nota.
Pero igual sin la nota es que no nos reciben para hacer la entrevista.
Por eso estoy deacuerdo con las dos visiones , tanto la de Samuel como la de Rafa, porque no conozco a nadie que le den igual las notas y diga no, es que yo quiero aprender y me da igual suspender. Esta mentalidad me parecería errónea , porque si suspendes no puedes pasar de curso y aprender otras materias.
Espero que tampoco haya gente que diga bueno yo termino la carrera como sea y ya me buscaré la vida; tendrás que haber aprendido algo para no dejarte llevar por la suerte.
Por eso las dos visiones son correctas, son complementarias, no excluyentes.
Después yo diría que ha comenzado la clase "rara".
Víctor ha puesto un video en el que la cantaora Estrella Morente canta en despedida a su padre uno de los grandes del flamenco y tristemente fallecido Enrique Morente.
A mí me ha estremecido, sin embargo otros compañeros piensan que es un teatro, que nadie se pondría así tras la perdida de un ser querido y que lo hace de cara a la galería de los medios.
Víctor lo que quería con este vídeo es ver como se entra en conflicto en la manera de percibir las cosas, para él era la manera de despedirse ya que su padre le enseño a cantar y le pareció la mejor despedida.
Continuando la clase, ha puesto un fragmento del club de los poetas muertos que esta en el blog de la asignatura.
En él, el genial Robin Williams dice que la manera de evaluar una poesía le parece un excremento (¿seguro que en VO dice eso? las cosas del doblaje eso da para otra entrada) y es referido a como vamos a medir la poesía, si lo que tenemos que hacer es saborearla con pasión, que es lo que nos hace humanos no ponernos a crear criterios evaluativos según su métrica...
Para acabar había un vídeo enlazado de Se Lo Que Hicisteis (programa del cual soy un grandisimo seguidor) le ha dado por curiosidad, y claro era Pilar Rubio recitando poesía...
Por eso ha sido una clase rara, han coincidido : Debate de compañeros sobre un problema del sistema en el que formamos parte, el sentimiento que transmite la despedida de Estrella Morente, la idea de que es poesía y humor para acabar.
¿Qué tienen en común todos estos temas?
Que siempre va a haber división de opiniones según la evaluación de cada individuo , ya sea estar deacuerdo con Samuel o con Rafa ( o con los dos), con si Estrella Morente hace espectaculo de su desgracia o no, que si se puede medir la poesía, o si tiene más atractivo Pilar Rubio o Patricia Conde.
En resumen, ESTA HA SIDO UNA CLASE RARA
PD:Me ha encantado la clase y viva las clases raras
¿Por qué la clase práctica de hoy se considera rara?
Por varios motivos:
El primer motivo es que somos pocos los que estamos en el grupo A3 de prácticas, o por lo menos pocos los que vamos.
El segundo motivo es que por coincidencias del calendario al ser la clase el jueves no hemos perdido tiempo de clases por diversos puentes, siendo un grupo avanzado en cuanto el trabajo de investigación.
Habiendo puesto los precedentes, Víctor ha hecho una pregunta que suele hacer ¿Teneis algo de que hablar?
Aquí lo normal es no decir nada, y actuar como sujetos pasivos, pero hoy no ha sido así.
Hemos empezado un pequeño debate sobre los blogs de Samuel y el de Rafa sobre la importancia de las notas. Este hecho es debido a reacciones tras la prueba lectora del libro de Arnold.
Como bien ha dicho mi compañero Gonzalo tanto en clase como en el blog de Samuel, no tienen porque ir reñidos el saber y el intentar sacar buena nota. Porque con la nota es una referencia para que te pueda evaluar otra gente (puestos de trabajo)y te pueda contratar, porque la sociedad lo marca así.
Todo tiene que estar clasificado y coger lo más valorado en esa evaluación, pero como bien ha dicho Víctor, en las entrevistas de trabajo , te preguntan :¿ Ah... muy bien, sabe inglés, dominio de los programas de ordenador, tiene 2 años de experiencia en estas empresas... pero que sabe hacer?
Es decir, que es lo que aprendemos y que es lo que sabemos que hay cosas que no se ven en la nota.
Pero igual sin la nota es que no nos reciben para hacer la entrevista.
Por eso estoy deacuerdo con las dos visiones , tanto la de Samuel como la de Rafa, porque no conozco a nadie que le den igual las notas y diga no, es que yo quiero aprender y me da igual suspender. Esta mentalidad me parecería errónea , porque si suspendes no puedes pasar de curso y aprender otras materias.
Espero que tampoco haya gente que diga bueno yo termino la carrera como sea y ya me buscaré la vida; tendrás que haber aprendido algo para no dejarte llevar por la suerte.
Por eso las dos visiones son correctas, son complementarias, no excluyentes.
Después yo diría que ha comenzado la clase "rara".
Víctor ha puesto un video en el que la cantaora Estrella Morente canta en despedida a su padre uno de los grandes del flamenco y tristemente fallecido Enrique Morente.
A mí me ha estremecido, sin embargo otros compañeros piensan que es un teatro, que nadie se pondría así tras la perdida de un ser querido y que lo hace de cara a la galería de los medios.
Víctor lo que quería con este vídeo es ver como se entra en conflicto en la manera de percibir las cosas, para él era la manera de despedirse ya que su padre le enseño a cantar y le pareció la mejor despedida.
Continuando la clase, ha puesto un fragmento del club de los poetas muertos que esta en el blog de la asignatura.
En él, el genial Robin Williams dice que la manera de evaluar una poesía le parece un excremento (¿seguro que en VO dice eso? las cosas del doblaje eso da para otra entrada) y es referido a como vamos a medir la poesía, si lo que tenemos que hacer es saborearla con pasión, que es lo que nos hace humanos no ponernos a crear criterios evaluativos según su métrica...
Para acabar había un vídeo enlazado de Se Lo Que Hicisteis (programa del cual soy un grandisimo seguidor) le ha dado por curiosidad, y claro era Pilar Rubio recitando poesía...
Por eso ha sido una clase rara, han coincidido : Debate de compañeros sobre un problema del sistema en el que formamos parte, el sentimiento que transmite la despedida de Estrella Morente, la idea de que es poesía y humor para acabar.
¿Qué tienen en común todos estos temas?
Que siempre va a haber división de opiniones según la evaluación de cada individuo , ya sea estar deacuerdo con Samuel o con Rafa ( o con los dos), con si Estrella Morente hace espectaculo de su desgracia o no, que si se puede medir la poesía, o si tiene más atractivo Pilar Rubio o Patricia Conde.
En resumen, ESTA HA SIDO UNA CLASE RARA
PD:Me ha encantado la clase y viva las clases raras
El valor de un blog
Lo 1º de esta entrada agradecer las sugerencias de Gonzalo Monfort y de Victor sobre mi entrada "Las escuelas matan la creatividad - Sir Ken Robinson" lo he vuelto a poner para que se vea el vídeo directamente y me gustaría añadir que se puede relacionar con el capítulo VII de Arnold en el que habla de creatividad.
La sesión del día 15-12-2010 trajo consigo una "prueba evaluativa" sobre la lectura del libro "Educación física, movimiento y currículum" de Arnold. Yo personalmente me he leído el libro y aunque ha habido partes que las he encontrado díficiles de entender o que no las he llegado a comprender, me ha parecido un gran libro para crear una base de conocimiento de defender "nuestra" educación física y no que sea la asignatura de "ponerse el chandal a correr con un balón".
Respecto a las preguntas decir que eran fáciles porque ya se habían puesto con anterioridad gracias al esfuerzo de muchos compañeros en su elaboración y que Víctor solo era el encargado de poner 2 de su cosecha.
Me ha parecido una prueba correcta para saber quien se ha leído el libro, aunque creo que habrá gente que sin leérselo pero habiéndose repasado las preguntas del blog ha podido ser "apto" (esta prueba lectora se valoraba como apto o no apto y no por nota numérica).
Por eso, he sugerido que hubiera podido servir mejor una prueba de debate/puesta común de ideas que se hicieran cada x días sobre cada x capítulos. Pero claro, este método de evaluación falla porque somos demasiados en clase, igual se podría hacer en la hora de prácticas que estamos más divididos.
Tengo que aplaudir y felicitar la iniciativa de muchos blogs de colgar sus resúmenes y valoraciones de cada capítulo. Este hubiera podido ser otro método bueno de evaluación, que cada uno colgara en el blog que saca en claro de cada capítulo. Así de los que ahora mismo me acuerdo y que hayan puesto resúmenes de cada capítulo encuentro el blog de Samuel Lopez, el de Gema Sanchis, el de Ana Cordellat y el de Isabel Mas (Perdón si hay alguien que si tenga resúmenes de los capítulos pero es difícil seguir todos los blogs, si quiere lo puede decir y editare la entrada poniendo su nombre y enlazando con su blog)
Y ahora entrare en materia con el titulo de la entrada.
No me esperaba la verdad, la reacción de Víctor de admiración y fascinación por la participación que tenemos los alumnos en la entrada de recomendación de blogs.
Todos tenemos un pequeño periodista dentro de nosotros, porque existen las veces en las que queremos contar al mundo nuestra visión de las cosas
La sesión del día 15-12-2010 trajo consigo una "prueba evaluativa" sobre la lectura del libro "Educación física, movimiento y currículum" de Arnold. Yo personalmente me he leído el libro y aunque ha habido partes que las he encontrado díficiles de entender o que no las he llegado a comprender, me ha parecido un gran libro para crear una base de conocimiento de defender "nuestra" educación física y no que sea la asignatura de "ponerse el chandal a correr con un balón".
Respecto a las preguntas decir que eran fáciles porque ya se habían puesto con anterioridad gracias al esfuerzo de muchos compañeros en su elaboración y que Víctor solo era el encargado de poner 2 de su cosecha.
Me ha parecido una prueba correcta para saber quien se ha leído el libro, aunque creo que habrá gente que sin leérselo pero habiéndose repasado las preguntas del blog ha podido ser "apto" (esta prueba lectora se valoraba como apto o no apto y no por nota numérica).
Por eso, he sugerido que hubiera podido servir mejor una prueba de debate/puesta común de ideas que se hicieran cada x días sobre cada x capítulos. Pero claro, este método de evaluación falla porque somos demasiados en clase, igual se podría hacer en la hora de prácticas que estamos más divididos.
Tengo que aplaudir y felicitar la iniciativa de muchos blogs de colgar sus resúmenes y valoraciones de cada capítulo. Este hubiera podido ser otro método bueno de evaluación, que cada uno colgara en el blog que saca en claro de cada capítulo. Así de los que ahora mismo me acuerdo y que hayan puesto resúmenes de cada capítulo encuentro el blog de Samuel Lopez, el de Gema Sanchis, el de Ana Cordellat y el de Isabel Mas (Perdón si hay alguien que si tenga resúmenes de los capítulos pero es difícil seguir todos los blogs, si quiere lo puede decir y editare la entrada poniendo su nombre y enlazando con su blog)
Y ahora entrare en materia con el titulo de la entrada.
No me esperaba la verdad, la reacción de Víctor de admiración y fascinación por la participación que tenemos los alumnos en la entrada de recomendación de blogs.
miércoles, 15 de diciembre de 2010
lunes, 13 de diciembre de 2010
El ajedrez educativo
Esta entrada la realizó a través de mi experiencia personal y que estoy recibiendo ya que llevo 3 años dando clases de ajedrez en colegios como materia extraescolar.
Lo primero decir que el ajedrez es un deporte, no el juego de mesa que esta detrás del parchís. Es un deporte porque tiene federación internacional (FIDE) con sus respectivas federaciones nacionales y unas normas universales (la frase de cualquier juego de cartas "es que en mí casa jugamos así").
Tras estos 3 años he aprendido mucho del proceso como profesor de como tiene que enseñar, poniendo en práctica muchos de los principios que recibía en la universidad, consejos de otros profesores de ajedrez o mi experiencia propia como alumno.
Una de las dificultades que encuentro, es que a los niños de corta edad les cuesta estar sentados y quietos ( ¿aquí igual es peor tener un pabellón para que corran y se cansen para luego estar más atentos en clase?o ¿mejor que estén sentados para tenerlos controlados?).
En cierto modo, el ajedrez puede servir para la educación para mejorar la toma de decisiones, un jugador tiene tiempo para reflexionar cual es el plan que tiene que hacer, evitar el del contrario y hacerse responsable de las decisiones tomadas.
Mejora la capacidad de razonamiento y de análisis, la inteligencia espacial (parece un poco "friki" pero muchas veces para pensar como llegar a un sitio antes me lo imagino así.
En Rusia , el ajedrez aparte de ser el deporte nacional, esta incluido en el programa escolar como una asignatura más, aquí en España ha habido algunos que lo intentaron aunque desconozco sus resultados.
Yo por ejemplo tenía una hora de las 3 de educación física que se la dedicábamos a ajedrez, aunque desde mi humilde opinión ponerse a jugar partidas no es enseñar ajedrez.
El método que utilizó es "aprender jugando", una breve introducción hacia cada tema, ir jugada a jugada preguntando aleatoriamente a los alumnos que harían y que razonen el por qué de esa elección. Para terminar les digo que lo hagan desde el principio y sin ayuda que lo vuelvan a hacer, haciéndoles preguntas otra vez.
Una idea que me ha venido este año, es antes de cada clase, hacer una pregunta relacionada con el mundo del ajedrez (anécdotas, campeones del mundo, actualidad ajedrecista) para que los alumnos vayan conociendo un poco más con internet , el mundo del ajedrez.
Además esta tarea, la pongo para que los niños pasen tiempo con sus padres que les ayuden en la búsqueda, ya que considero que en el mundo en que vivimos en que los padres están trabajando y pueden tener en el colegio y actividad extra escolar una escusa de que alguien le cuide al niño, pues con esta actividad que pase tiempo con él o ella.
¿Alguna duda o sugerencia de como debo dar clases? ¿Alguna experiencia con el ajedrez?
PD: No os riáis, ese era yo hace unos cuantos años.
PD2: Mi definición de que el ajedrez es deporte
Lo primero decir que el ajedrez es un deporte, no el juego de mesa que esta detrás del parchís. Es un deporte porque tiene federación internacional (FIDE) con sus respectivas federaciones nacionales y unas normas universales (la frase de cualquier juego de cartas "es que en mí casa jugamos así").
Tras estos 3 años he aprendido mucho del proceso como profesor de como tiene que enseñar, poniendo en práctica muchos de los principios que recibía en la universidad, consejos de otros profesores de ajedrez o mi experiencia propia como alumno.
Una de las dificultades que encuentro, es que a los niños de corta edad les cuesta estar sentados y quietos ( ¿aquí igual es peor tener un pabellón para que corran y se cansen para luego estar más atentos en clase?o ¿mejor que estén sentados para tenerlos controlados?).
En cierto modo, el ajedrez puede servir para la educación para mejorar la toma de decisiones, un jugador tiene tiempo para reflexionar cual es el plan que tiene que hacer, evitar el del contrario y hacerse responsable de las decisiones tomadas.
Mejora la capacidad de razonamiento y de análisis, la inteligencia espacial (parece un poco "friki" pero muchas veces para pensar como llegar a un sitio antes me lo imagino así.
En Rusia , el ajedrez aparte de ser el deporte nacional, esta incluido en el programa escolar como una asignatura más, aquí en España ha habido algunos que lo intentaron aunque desconozco sus resultados.
Yo por ejemplo tenía una hora de las 3 de educación física que se la dedicábamos a ajedrez, aunque desde mi humilde opinión ponerse a jugar partidas no es enseñar ajedrez.
El método que utilizó es "aprender jugando", una breve introducción hacia cada tema, ir jugada a jugada preguntando aleatoriamente a los alumnos que harían y que razonen el por qué de esa elección. Para terminar les digo que lo hagan desde el principio y sin ayuda que lo vuelvan a hacer, haciéndoles preguntas otra vez.
Una idea que me ha venido este año, es antes de cada clase, hacer una pregunta relacionada con el mundo del ajedrez (anécdotas, campeones del mundo, actualidad ajedrecista) para que los alumnos vayan conociendo un poco más con internet , el mundo del ajedrez.
Además esta tarea, la pongo para que los niños pasen tiempo con sus padres que les ayuden en la búsqueda, ya que considero que en el mundo en que vivimos en que los padres están trabajando y pueden tener en el colegio y actividad extra escolar una escusa de que alguien le cuide al niño, pues con esta actividad que pase tiempo con él o ella.
¿Alguna duda o sugerencia de como debo dar clases? ¿Alguna experiencia con el ajedrez?
PD2: Mi definición de que el ajedrez es deporte
jueves, 2 de diciembre de 2010
Darwinismo o Creacionismo
Bueno lo primero un chiste respecto a la "comunicación" de Víctor y con un chiste del humorista Ángel Martin:
"Cuidado cuando tu chica te pregunta : ¿Cine o teatro? y tú respondes ¿cine? y ella ¿¿seguro??. Es un comentario que me ha venido con la clase de hoy (podeís no comentarlo si no hace gracia) sobre los matices de la comunicación.
En la clase de hoy en la que hemos visto como son de contradictorias entre sí las funciones de la escuela porque es la institución más rica, más complicada y con más matices y por eso se le exige muchas más cosas y tras ver las relaciones del currículum cuando esta solo relacionado con educación (modelo esencialista) como la visión de Arnold que solo conocimientos intrínsecos valiosos es educación, Víctor ha hablado del modelo reproductor, en el que inmediatamente me ha venido la idea de hacer la siguiente entrada en el blog.
El modelo reproductor se basa el que el currículum es solo escolarización, son escuelas con mucho peso ideológico:"Aquí se viene a adorar a dios, al rey, al general..."
Me ha surgido la idea de un capítulo de los Simpsons como se puede ver.
El capítulo (no sé cuál es por eso no pongo el enlace de megavideo pero cuando lo repitan como vigésimo octava vez estaré atento) empezaba con Flanders y sus hijos en un museo de historia y se asusta de la explicación darwiniana (él es muy religioso) , lo tolera como una ofensa, como algo imposible (supongo como la gente a la que Cristóbal Colón decía que iría a las Indias pero por el otro lado porque la Tierra era redonda se asustarían o se reirían de incredulidad).
Prosigue el capítulo y junto la asociación protestante hacen que en la escuela solo den la teoría creacionista indignando a Lisa, la cual pelea para demostrar que están equivocados , entonces utilizan métodos "políticamente correctos" para que le den la razón ( es una crítica a como defienden los abogados cualquier cosa con tal de tener la razón).
(Darwin siendo más que amigo del diablo)
Al final con la ayuda de Marge , Flanders descubre que la teoría cierta es de Darwin , que venimos del mono ( Homer recrea acciones de un gorila intentando abrir una cerveza).
Pues buscando un poco, he visto que esto pasó en realidad en muchos estados de los Estados Unidos, en el que grupos protestantes intentaron sustituir la evolución en los libros de texto, pero una sentencia judicial prohibió que esto sucediera (como el capítulo).
Después de todas estas parrafadas, reflexiono sobre el hecho, de que mucha gente "ciega" puede llegar a utilizar el currículum como solo escolarización y "cegar" a los alumnos.
Espero que nosotros no hayamos sido cegados en alguna ocasión ni ceguemos en el futuro.
PD: Al final del capítulo Lisa anima a Flanders, dice que respeta sus creencias y que cada uno es libre de creer en lo que quiera, siempre que no lo imponga al resto, Flanders lo agradece diciendo que ojalá fueran todos así.
"Cuidado cuando tu chica te pregunta : ¿Cine o teatro? y tú respondes ¿cine? y ella ¿¿seguro??. Es un comentario que me ha venido con la clase de hoy (podeís no comentarlo si no hace gracia) sobre los matices de la comunicación.
En la clase de hoy en la que hemos visto como son de contradictorias entre sí las funciones de la escuela porque es la institución más rica, más complicada y con más matices y por eso se le exige muchas más cosas y tras ver las relaciones del currículum cuando esta solo relacionado con educación (modelo esencialista) como la visión de Arnold que solo conocimientos intrínsecos valiosos es educación, Víctor ha hablado del modelo reproductor, en el que inmediatamente me ha venido la idea de hacer la siguiente entrada en el blog.
El modelo reproductor se basa el que el currículum es solo escolarización, son escuelas con mucho peso ideológico:"Aquí se viene a adorar a dios, al rey, al general..."
Me ha surgido la idea de un capítulo de los Simpsons como se puede ver.
El capítulo (no sé cuál es por eso no pongo el enlace de megavideo pero cuando lo repitan como vigésimo octava vez estaré atento) empezaba con Flanders y sus hijos en un museo de historia y se asusta de la explicación darwiniana (él es muy religioso) , lo tolera como una ofensa, como algo imposible (supongo como la gente a la que Cristóbal Colón decía que iría a las Indias pero por el otro lado porque la Tierra era redonda se asustarían o se reirían de incredulidad).
Prosigue el capítulo y junto la asociación protestante hacen que en la escuela solo den la teoría creacionista indignando a Lisa, la cual pelea para demostrar que están equivocados , entonces utilizan métodos "políticamente correctos" para que le den la razón ( es una crítica a como defienden los abogados cualquier cosa con tal de tener la razón).
Al final con la ayuda de Marge , Flanders descubre que la teoría cierta es de Darwin , que venimos del mono ( Homer recrea acciones de un gorila intentando abrir una cerveza).
Pues buscando un poco, he visto que esto pasó en realidad en muchos estados de los Estados Unidos, en el que grupos protestantes intentaron sustituir la evolución en los libros de texto, pero una sentencia judicial prohibió que esto sucediera (como el capítulo).
Después de todas estas parrafadas, reflexiono sobre el hecho, de que mucha gente "ciega" puede llegar a utilizar el currículum como solo escolarización y "cegar" a los alumnos.
Espero que nosotros no hayamos sido cegados en alguna ocasión ni ceguemos en el futuro.
PD: Al final del capítulo Lisa anima a Flanders, dice que respeta sus creencias y que cada uno es libre de creer en lo que quiera, siempre que no lo imponga al resto, Flanders lo agradece diciendo que ojalá fueran todos así.
Las escuelas matan la creatividad - Sir Ken Robinson
http://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
Os lo recomiendo porque aparte de decir lo que dice (por eso teneis que ver el video), lo hace con mucho sentido del humor (si no teneís nada mejor que hacer y quereis reiros con humor inteligente también estará bien)
¿Estaís deacuerdo con que la creatividad es tan importante en educación como la alfabetización?
Cito varias frases:
"Si no estás dispuesto a equivocarte, nunca te saldrá nada original"
"Crecemos perdiendo creatividad...o somos educados para perderla"
"Hay jerarquías, 1º matemáticas e idiomas, 2º humanidades y 3º el arte, pero dentro del arte también hay jerarquías, 1º el arte y música y acabamos con la danza, ¿por qué no se da danza todos los días como matemáticas, todos bailamos, todos tenemos cuerpo"
"Consideran sus cuerpos una forma de tranporte de sus cabezas"
"La inteligencia es diversa, dinámica y que es única"
"Gente que tenía que moverse para pensar"
Aquí un poco de su biografía para saber quien es
Os lo recomiendo porque aparte de decir lo que dice (por eso teneis que ver el video), lo hace con mucho sentido del humor (si no teneís nada mejor que hacer y quereis reiros con humor inteligente también estará bien)
¿Estaís deacuerdo con que la creatividad es tan importante en educación como la alfabetización?
Cito varias frases:
"Si no estás dispuesto a equivocarte, nunca te saldrá nada original"
"Crecemos perdiendo creatividad...o somos educados para perderla"
"Hay jerarquías, 1º matemáticas e idiomas, 2º humanidades y 3º el arte, pero dentro del arte también hay jerarquías, 1º el arte y música y acabamos con la danza, ¿por qué no se da danza todos los días como matemáticas, todos bailamos, todos tenemos cuerpo"
"Consideran sus cuerpos una forma de tranporte de sus cabezas"
"La inteligencia es diversa, dinámica y que es única"
"Gente que tenía que moverse para pensar"
Aquí un poco de su biografía para saber quien es
Historia de Juan Pablo
Relato
Tengo una amigo llamado Juan Pablo, estudiando 3º de Eso que hablando el otro día con él me conto una historia que le había pasado en su clase de Educación Física.
Dicha historia me causó gracia a la par que miedo, resulta que el martes su profesor fue a clase ataviado con sus mejores galas culés: camiseta, chándal, bufanda, gorro, hasta una mano gigante de porexpan.
Por si esto no fuera suficiente, alardeaba constantemente sobre el triunfo de su equipo alabando a los alumnos que compartían sus mismas aficiones y humillando a los seguidores del equipo rival.
(Así imagino a los de su club y a los del rival)
Dejando a un lado su actitud chulesca, el susodicho profesor de educación física decidió que la clase de ese día iba a consistir en ver el resumen de las mejores jugadas y los goles del partido del lunes.
Me contaba Juan Pablo, que no es muy aficionado al fútbol, que tuvo que soportar la hora entera de alabanzas hacia un equipo que ni le va ni le viene sin entender el por qué de aquella clase, no siendo el único que se sentía así.
Comentario
El relato que exponemos tiene que ver principalmente con dos funciones de la escuela que son:
Ejercer el control social y realizar selección social.
En el relato se ven reflejadas en que el profesor hace una distinción de roles premiando y creando el rol dominante con los alumnos que comparten sus aficiones, y ejerce control manifestando su ideología acerca de su equipo que supone la mejor opción.
En segundo plano también podemos observar relación con funciones como “asegurar la unidad social” ya que refuerza una bipartición entre dos equipos únicamente sin aceptar demás opciones, como ser seguidor de otros equipos o directamente no seguir ninguno.
Calificación: Un 8 sobre 10, ya que hemos intentado que tenga relación con más de una función de la escuela.
Este trabajo ha sido realizado por María Elisa Griñan, Miguel Sánchez y Pablo Tierraseca.
Aunque parezca ficción, en mi colegio un profesor actúo de manera muy parecida a la citada al relato, demostrando que la realidad puede superar a la ficción.
miércoles, 1 de diciembre de 2010
Mapa conceptual
El siguiente mapa conceptual refleja la visión de Carlos Herrero, Gonzalo Monfort y un servidor sobre el tema 1. No hemos profundizado mucho porque hemos considerado poner lo más importante.
jueves, 25 de noviembre de 2010
Hay días que mejor no ser profesor... ni alumno
Siento que esta entrada tenga un tono triste, pero hay una noticia que cada año se suele producir un par de veces al año y no por eso me deja de estremecer.
Ayer un chico murió a causa de que en clase de educación física jugando al baloncesto realizo un mate y la canasta se le cayó encima matándolo casi al acto.
No sé a quien se le tienen que pedir responsabilidades, si al profesor por no estar vigilando si sabía que las canastas estaban en mal estado, a los alumnos por estar jugando "a lo bestia" viendo que la insfraestructura de la canasta estaba mal, a la dirección del centro por no haber contratado a alguien para que arreglara la canasta , a quien construyo la canasta...
No me quiero centrar en quien tuvo la culpa o en el millón de cosas que se podrían haber realizado para evitarlo.
Me quiero centrar en como acudirán otra vez las mismas personas que han visto como perdían a un compañero/alumno/amigo a clase de educación física.
En como ese profesor y esos alumnos no podrán pensar en otra cosa.
En mi instituto tuvo lugar un incidente desgraciadamente parecido, el perder un compañero en hora de clase, y simplemente que la situación que me toco fueron los profesores los que hicieron una comunión con los alumnos para superar lo ocurrido, porque la vida es un camino con muchas piedras en las que podremos tropezarnos, pero estamos obligados a seguir hacia adelante.
DEP, y todo mi apoyo a la familia, amigos y al centro de Vilamarxant(Valencia)
Aquí la noticia en antena 3
PD:En las noticias de esta noche han dicho que el accidente ha tenido lugar en la clase de gimnasia.
Ayer un chico murió a causa de que en clase de educación física jugando al baloncesto realizo un mate y la canasta se le cayó encima matándolo casi al acto.
No sé a quien se le tienen que pedir responsabilidades, si al profesor por no estar vigilando si sabía que las canastas estaban en mal estado, a los alumnos por estar jugando "a lo bestia" viendo que la insfraestructura de la canasta estaba mal, a la dirección del centro por no haber contratado a alguien para que arreglara la canasta , a quien construyo la canasta...
No me quiero centrar en quien tuvo la culpa o en el millón de cosas que se podrían haber realizado para evitarlo.
Me quiero centrar en como acudirán otra vez las mismas personas que han visto como perdían a un compañero/alumno/amigo a clase de educación física.
En como ese profesor y esos alumnos no podrán pensar en otra cosa.
En mi instituto tuvo lugar un incidente desgraciadamente parecido, el perder un compañero en hora de clase, y simplemente que la situación que me toco fueron los profesores los que hicieron una comunión con los alumnos para superar lo ocurrido, porque la vida es un camino con muchas piedras en las que podremos tropezarnos, pero estamos obligados a seguir hacia adelante.
DEP, y todo mi apoyo a la familia, amigos y al centro de Vilamarxant(Valencia)
Aquí la noticia en antena 3
PD:En las noticias de esta noche han dicho que el accidente ha tenido lugar en la clase de gimnasia.
jueves, 18 de noviembre de 2010
Maestro, profesión...¿segura?
Esta mañana en ABC había un artículo titulado "Maestro, profesión de alto riesto" y "la amenaza acabó en disparos" que a mí me ha llamado la atención.
Profesor seguro de hoy en día, es decir un extraterrestre "armado hasta los dientes"
Leyendo estos artículos uno se piensa que las clases de judo de la facultad le van a hacer falta, o que va a tener que llamar al Equipo A solo para explicar las normas de clase.
Yo pienso que el problema se inicia en el franquismo, porque antes los padres daban plenos poderes a los profesores para hacerse respetar ante sus propios hijos, con dar plenos poderes me refiero a que les dejaban que pudieran castigar fisicamente.
No estoy deacuerdo con esa política, que es un "exceso de poder del profesor" pero claro, ahora esos niños que eran sometidos a una disciplina militar no quieren que lo vuelvan a sufrir sus hijos, entonces hay una crisis de valores, por dejar más libertad a los hijos, tanto, que ahora los hijos son los que tienen el poder.
Y entonces nos encontramos que hemos pasado al otro exceso, "exceso de poder del alumno". Ya sea violencia física o psicológica. Pero es que los padres siempre van a defender a su "hijo perfecto" y también amenaza a los profesores.
Que es lo que más me ha sorprendido del artículo, según este, los problemas del docente según las llamadas al Defensor del Profesor( no sabía que existia la verdad) son:
28% problemas para dar la clase
24%Acoso y amenazas de padres
22%Acoso y amenazas de alumnos
20%Faltas de respeto de los alumnos
18%Denuncia de padres
18%Otros problemas con dirección
17%Insultos de alumnos.
No solo los alumnos hacen daño al profesor de hoy en día, también los padres y hasta la propua dirección.
Yo espero que en un futuro muy próximo se llegue al nivel medio, ningún exceso es bueno. Y tengan el mismo poder y mismo respeto los profesores y los alumnos.
Yo en mi experiencia propia no he sufrido ningún problema y tampoco los he dado, pero se que es un tema que por desgracia es real y que hay que erradicarlo.
Leyendo estos artículos uno se piensa que las clases de judo de la facultad le van a hacer falta, o que va a tener que llamar al Equipo A solo para explicar las normas de clase.
Yo pienso que el problema se inicia en el franquismo, porque antes los padres daban plenos poderes a los profesores para hacerse respetar ante sus propios hijos, con dar plenos poderes me refiero a que les dejaban que pudieran castigar fisicamente.
No estoy deacuerdo con esa política, que es un "exceso de poder del profesor" pero claro, ahora esos niños que eran sometidos a una disciplina militar no quieren que lo vuelvan a sufrir sus hijos, entonces hay una crisis de valores, por dejar más libertad a los hijos, tanto, que ahora los hijos son los que tienen el poder.
Y entonces nos encontramos que hemos pasado al otro exceso, "exceso de poder del alumno". Ya sea violencia física o psicológica. Pero es que los padres siempre van a defender a su "hijo perfecto" y también amenaza a los profesores.
Que es lo que más me ha sorprendido del artículo, según este, los problemas del docente según las llamadas al Defensor del Profesor( no sabía que existia la verdad) son:
28% problemas para dar la clase
24%Acoso y amenazas de padres
22%Acoso y amenazas de alumnos
20%Faltas de respeto de los alumnos
18%Denuncia de padres
18%Otros problemas con dirección
17%Insultos de alumnos.
No solo los alumnos hacen daño al profesor de hoy en día, también los padres y hasta la propua dirección.
Yo espero que en un futuro muy próximo se llegue al nivel medio, ningún exceso es bueno. Y tengan el mismo poder y mismo respeto los profesores y los alumnos.
Yo en mi experiencia propia no he sufrido ningún problema y tampoco los he dado, pero se que es un tema que por desgracia es real y que hay que erradicarlo.
miércoles, 17 de noviembre de 2010
¿Cómo ven las series de tv la educación? (II)
La entrada de hoy sera un adelanto del analisis que hare de la serie compañeros.
En el siguiente capitulo que pondre de enlace , se expone el problema de la alumna con buenas notas pero que no se le da bien o quiere hacerlo bien en clase de educación física y recurre a hacer trampas en el examen práctico. El problema no es solo la actitud de la alumna , es que hasta otros profesores de otras materias y hasta la propia directora infravaloran la eduación física (llamandola gimnasia en varias ocasiones) pidiendo que levante la mano con la alumna, ya que es de las que mejores notas saca y asi le bajara la media.
¿Actuariais como actúa la profesora de Eduación Física?
¿Creeis que muchos profesores de otras materias siguen minusvalorando la EF?sobre esta pregunta intentare hacer una encuesta.
Aquí el enlace:
Si no quereis ver el resto de tramas e ir directamente a la que implica la educación física teneis que ver los siguientes fragmentos:
Del 2'20 al 3'47
Del 9'10 al 9'32
Del 13'34 al 14'55
Del 23'16 al 24'55
Del 31'50 al 32'35
Del 37'01 al 37'20
Del 39'01 al 40'30
Del 42'30 al 44'25
Del 1'01'39 al 1'03'30
Del 1'04'53 al 1'06'32
En el siguiente capitulo que pondre de enlace , se expone el problema de la alumna con buenas notas pero que no se le da bien o quiere hacerlo bien en clase de educación física y recurre a hacer trampas en el examen práctico. El problema no es solo la actitud de la alumna , es que hasta otros profesores de otras materias y hasta la propia directora infravaloran la eduación física (llamandola gimnasia en varias ocasiones) pidiendo que levante la mano con la alumna, ya que es de las que mejores notas saca y asi le bajara la media.
¿Actuariais como actúa la profesora de Eduación Física?
¿Creeis que muchos profesores de otras materias siguen minusvalorando la EF?sobre esta pregunta intentare hacer una encuesta.
Si no quereis ver el resto de tramas e ir directamente a la que implica la educación física teneis que ver los siguientes fragmentos:
Del 2'20 al 3'47
Del 9'10 al 9'32
Del 13'34 al 14'55
Del 23'16 al 24'55
Del 31'50 al 32'35
Del 37'01 al 37'20
Del 39'01 al 40'30
Del 42'30 al 44'25
Del 1'01'39 al 1'03'30
Del 1'04'53 al 1'06'32
martes, 16 de noviembre de 2010
Encuesta de como ven la EF desde fuera (II)
Esta encuesta se les paso a miembros de un equipo de baloncesto, todos con formación universitaria, queria ver como gente vinculada a la practica deportiva pero que no lo estudia que valoración tiene.
Las preguntas fueron:
1º¿Qué es la educación física para ti?
2º¿Crees que es educativa y necesaria?
3º¿Como valoras a tus profesores de educación física?
FJ
1ºEs la educacion que se encarga del desarrollo corporal y de los habitos saludables.
2ºMuy educativa y necesaria.
3ºLos de mi epoca del colegio los valoro como poco preparados(un balon y a jugar),los de instituto los valoro de manera positiva
AS
1ºuna asignatura del colegio.. que es el deporte quizas podría dar mejor la respuesta q se busca.El deporte es necesario, y la EF, no se como vosotros, los q estudiais INEF, la entendereis, quizas deporte moderado (en el sentido de controlado o supervisado)
2ºLuego educativo también es, porque además es una actividad lúdica, no se si me explico.
3ºLos profes.. bien, creo que han hecho lo que tenian que hace.
MT
1ºPara mi la educacion Fisica es una asignatura que trata de actividades relacionadas con la psicomotricidad del cuerpo humano
2ºEs totalmente necesaria e imprescindible, lo de educativo depende del profesor que infunde la materia
3ºEn general, con un nivel bastante bajo y poca vocación (solo alguno se salva)
PS
1ºLa EF es muy importante
2ºEs muy educativa porque aporta valores como la amistad y el compañerismo.
3ºA mis profesores los valoro positivamente.
JP
1ºLa educación física es asigantura que te permite conocer tu estado físico y a la vez mantenerte en forma ademas que es de las más divertidas en clase .
2ºEs muy educativa porque con los juegos de equipo te aporta compañerismo y amistad
3ºMis profesores los valoro muy bien siempre han sido profesionales en su trabajo excepto en primaria que tenia una profesora que no tenia ni idea.
CC
1ºPara mí es una asignatura más en la que se hace deporte y se aprenden formas de deporte.
2ºEs educativa si para conocer otras formas d deporte, pero no es suficiente para que la gente este en forma, y necesaria también pero siempre que la nota no cuente en la media
SR
1º La educacion fisica sería como el conjunto de actividades que el cuerpo realiza para desarrollar sus capacidades fisicas
2º La educacion fisica es educativa y necesaria, yo creo que en el proceso de escolarizacion tienen que ayudarte a cultivar tu mente, pero tambien tienen que enseñarte a cultivar un poco tu cuerpo.
3º La verdad esque solo he tenido uno, y me dio mala impresion porque se fijaba mucho en las chicas de mi clase, pero no era mal profesor
FM
1º Una forma de desconectar con el estudio, para ejercitar un poco el cuerpo
2º Educativa no lo se, pero necesaria seguro que si
3º Buenos
Más tarde proseguire con las conclusiones de esta encuesta e intentare hacer una última a profesores que no sean de educación física
Las preguntas fueron:
1º¿Qué es la educación física para ti?
2º¿Crees que es educativa y necesaria?
3º¿Como valoras a tus profesores de educación física?
FJ
1ºEs la educacion que se encarga del desarrollo corporal y de los habitos saludables.
2ºMuy educativa y necesaria.
3ºLos de mi epoca del colegio los valoro como poco preparados(un balon y a jugar),los de instituto los valoro de manera positiva
AS
1ºuna asignatura del colegio.. que es el deporte quizas podría dar mejor la respuesta q se busca.El deporte es necesario, y la EF, no se como vosotros, los q estudiais INEF, la entendereis, quizas deporte moderado (en el sentido de controlado o supervisado)
2ºLuego educativo también es, porque además es una actividad lúdica, no se si me explico.
3ºLos profes.. bien, creo que han hecho lo que tenian que hace.
MT
1ºPara mi la educacion Fisica es una asignatura que trata de actividades relacionadas con la psicomotricidad del cuerpo humano
2ºEs totalmente necesaria e imprescindible, lo de educativo depende del profesor que infunde la materia
3ºEn general, con un nivel bastante bajo y poca vocación (solo alguno se salva)
PS
1ºLa EF es muy importante
2ºEs muy educativa porque aporta valores como la amistad y el compañerismo.
3ºA mis profesores los valoro positivamente.
JP
1ºLa educación física es asigantura que te permite conocer tu estado físico y a la vez mantenerte en forma ademas que es de las más divertidas en clase .
2ºEs muy educativa porque con los juegos de equipo te aporta compañerismo y amistad
3ºMis profesores los valoro muy bien siempre han sido profesionales en su trabajo excepto en primaria que tenia una profesora que no tenia ni idea.
CC
1ºPara mí es una asignatura más en la que se hace deporte y se aprenden formas de deporte.
2ºEs educativa si para conocer otras formas d deporte, pero no es suficiente para que la gente este en forma, y necesaria también pero siempre que la nota no cuente en la media
SR
1º La educacion fisica sería como el conjunto de actividades que el cuerpo realiza para desarrollar sus capacidades fisicas
2º La educacion fisica es educativa y necesaria, yo creo que en el proceso de escolarizacion tienen que ayudarte a cultivar tu mente, pero tambien tienen que enseñarte a cultivar un poco tu cuerpo.
3º La verdad esque solo he tenido uno, y me dio mala impresion porque se fijaba mucho en las chicas de mi clase, pero no era mal profesor
FM
1º Una forma de desconectar con el estudio, para ejercitar un poco el cuerpo
2º Educativa no lo se, pero necesaria seguro que si
3º Buenos
Más tarde proseguire con las conclusiones de esta encuesta e intentare hacer una última a profesores que no sean de educación física
viernes, 12 de noviembre de 2010
Parodia de educación física
En la clase práctica del jueves 11 de noviembre mi compañero Gonzalo Monfort y yo realizamos una parodia sobre las clases de Educación física.
Como vamos pocos a la clase práctica de esa hora os la narrare para los que no pudisteis disfrutarla.
Gonzalo interpretaba el papel de "PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA"
Yo interpretaba el papel de "UN ALUMNO CUALQUIERA"
(Alumno espera sentado reflexionando o distrayéndose facilmente a la espera de la entrada del profesor en el gimnasio tras haberse tomado su cafetito del recreo tranquilamente)
(Entra "el profesor" con gafas de sol, periódico, chandal y andares de chulo y pasota)
-Profesor: ¿Ya estamos todos en clase? muy bien , pues vais a hacer 3 vueltas de calentamiento.
-Alumno:(cara de felicidad y moviendose exaltado)¡¡¡¡¡¡¡Bien!!!!! ¡¡¡¡¡Yupi!!!!! ¡Empiezo la mejor hora del día, la hora de educación física¡ ( se va y corre las 3 vueltas).
-Profesor:¿Ya?¿Estais cansados?¿no?Pues dar otras 3 vueltas más.
(alumno se va y da otras 3 vueltas)
-Profesor: Pues la clase de hoy será: Los chicos futbol y las chicas voley , coger los balones y poneros a jugar.
(Los chicos con mucha rapidez e incluso con violencia van y cogen un balón de futbol para realizar "su campeonato" de educación física, alguna chica se hace la despistada porque no le gusta jugar a voley, otro chico se queda con la boca abierta para sugerir hacer otra actividad o deporte al profesor , pero no se atreve por miedo a las represalias del profesor y de los propios compañeros)
-Alumno: ¡Profeeeeeeeeeeeeeeee! ¡Qué este me ha hecho faltaaaaaaaa¡
-Profesor: Venga, que no pasa nada, seguir jugando.
(1 hora más tarde)
-Profesor:¿Os lo habeis pasado bien?
-Alumno:¡Siiiiiiii!
-Profesor: Pues hasta la semana que viene.
PD: Lamentamos no haber grabado la representación, si os habeis quedado con ganas de ver una parodia visitar el blog de Nacho que hacen una muy buena representación.
jueves, 11 de noviembre de 2010
Busqueda bibliográfica (II)
Mi pregunta es ¿ como realizar clases de educación física para gente con diferentes discapacidades?
Para ello he buscado en dialnet, primero diferentes discapacidades intelectuales como el autismo,el sindrome de Asperger y sindrome de Down
Respecto al sindrome de Asperger: Orientaciones para el área de Educación física sobre los alumnos con Síndrome de Asperger, Fernandez Muñoz, F.A. Revista digital de educación física, nº3,2010,pgs 56-68
Respecto al autismo: El niño autista en la clase de educación física: Elaboración de un circuito por estaciones,Peñalver,I.Valero,A.Gómez,M.Velasco,M. Educación física y deportes. Nº 108, 2007
Respecto al sindrome de Down: Diagnóstico del desarrollo físico en escolares con Síndrome de Down y niños en las aulas integrales. Chacon,D. Perez,W. Prado,JR. Educación física y deportes. Nº 86, 2005
Para ello he buscado en dialnet, primero diferentes discapacidades intelectuales como el autismo,el sindrome de Asperger y sindrome de Down
Respecto al sindrome de Asperger: Orientaciones para el área de Educación física sobre los alumnos con Síndrome de Asperger, Fernandez Muñoz, F.A. Revista digital de educación física, nº3,2010,pgs 56-68
Respecto al autismo: El niño autista en la clase de educación física: Elaboración de un circuito por estaciones,Peñalver,I.Valero,A.Gómez,M.Velasco,M. Educación física y deportes. Nº 108, 2007
Respecto al sindrome de Down: Diagnóstico del desarrollo físico en escolares con Síndrome de Down y niños en las aulas integrales. Chacon,D. Perez,W. Prado,JR. Educación física y deportes. Nº 86, 2005
miércoles, 10 de noviembre de 2010
Encuesta de como ven la EF desde fuera (I)
Estas han sido las respuestas que he recibido por gente que tiene formación universitaria y que tiene entre 19 y 21 años:
1º JL:
Es una asignatura que hay en los colegios para que los crios hagan ejercicio fsico, pork sino ninguno haria ejercicio ,no es muy educativa porque solo nos dedicábamos a saltar,correr… es un mecanismo contra el sedentarismo.
2º PK
Para mi era el rato para echarme unas risas... como un recreo mas
3º JM
El profesor me obligaba a correr cuando estaba enferma, aunque a mí no me gustara fuera por los profesores o porque nos hacían correr pienso que es una asignatura tan importante como las demás, los niños adquieren habilidades motoras que les serán útiles para el futuro.
4ºAM
Es una asignatura más …no hombre, pero se centra en el desarrollo del cuerpo y el movimiento ya que el deporte y todo lo que abarca a la larga es beneficioso, era mi asignatura favorita.
Es educativa y cada vez está tomando más importancia.
En mis clases he tenido de todo, profesores q simplemente nos daban un balón y profesores que de verdad se preocupaban por hacernos aprender sobre esta asignatura, en general tanto de una manera como de otra, disfrutaba de ellas.
Es educativa y cada vez está tomando más importancia.
En mis clases he tenido de todo, profesores q simplemente nos daban un balón y profesores que de verdad se preocupaban por hacernos aprender sobre esta asignatura, en general tanto de una manera como de otra, disfrutaba de ellas.
5º JF
Pues sinceramente para mi EF era una asignatura mas, que estaba guay y esas cosas, pero no era mi favorita. Obviamente si es educativa, es un preparatorio que como de pequeñito estas acostumbrado a hacer ejercicio, pues es más fácil recuperarte.
6º BE
Pues que debería estar mejor planteada.
7º IR
Creo que la educación física es y ha de tomarse como una asignatura más, con la misma seriedad y contundencia que el resto. Es decir, con matemáticas o lengua se afianzan una serie de conocimientos que aportan saber cultura en un mayor o menor grado de especialización (en función de en que curso se impartan, primaria, ESO, Bachiller, etc.) Por tanto, son conocimientos básicos para la formación del alumno. Lo mismo sucede con EF, se aportan unos conocimientos de importancia para la vida del alumno, de modo que éste pueda desarrollar toda su potencialidad física, motora, etc.
Lo cual trae también ventajas en otra serie de campos "intelectuales". De hecho, existe un estudio real, corroborado por catedráticos norteamericanos e hispanos en los que se corrobora que la EF despierta la motricidad e inteligencia en la adquisición de experiencias para el desarrollo del conocimiento.
A través de la Educación Física, el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás
Con respecto a los profesores existen muchos contrastes. Suele estar generalizado el hecho de asignar "juego libre" a cada clase de EF. Si bien es algo divertido y ameno, no podría considerarse exactamente afín con los principios de la asignatura, únicamente aporta ventajas en cuanto a la comodidad del profesorado. En mi trayectoria estudiantil también me encontré con un profesor q únicamente impartía clases en las que el alumno interactuaba solamente con colchoneta, plinto y potro. Sin duda de la antigua escuela este profesor y se puede decir que uno de los peores que he tenido. No obstante, en mi último año de instituto puedo nombrar a un buen profesor que atendía todos los aspectos que entraña la EF y que nos inculcó conocimientos no solo prácticos, sino también teóricos y básicos.
Por tanto, al final valoración positiva, no obstante, en el profesorado dicha valoración podría decirse que sufre altibajos y que depende muchísimo de la experiencia personal de quien la haya impartido.
8ºJB
Pues no se en las clases de EF me lo pasaba pipa excepto cuando una profesora nos gritaba con esa voz de pito.
Ysi es bastante educativa ya que si no fuera por la EF la mayoría de los criajos de la ESO serían unos gordacos abollaos
Y los profesores eran muy buenos.
Conclusiones, muchas de las experiencias se deben a la influencia que dejo el profesor de eduacación física, por lo que tenemos que formarmos muy bien para que los alumnos del futuro consideren importante la educación física, y no entiendan esa hora como otra hora más de recreo.
martes, 9 de noviembre de 2010
¿Cómo ven las series de tv la educación? (I)
Viniendo el tema de los Simpsons y que ya hay un Cineclub en el blog de la asignatura pues he pensado en aportar algo nuevo , es que imagen hay de la educación en las series.
Primero me centrare en series españolas y que son recientes para ir retrocediendo en el tiempo para ver si ha habido una evolución en el tratamiento por parte de la ficción en televisión hacia el clima de las aulas.
Comenzaré esta serie de opiniones sobre la serie "Física o química"
Esta serie se define por los creadores y por los actores como totalmente fiel a la realidad, el primer capítulo termina con un chico suicidandose. Se admite que al ser un producto de televisión se tiende a exagerar hechos para poder captar un nivel de audiencia.
Se cumplen varios estereotipos clásicos como los problemas con las drogas,fiestas,racismo,anorexia,homosexualidad...
En cuanto la educación física, solo aparece un profesor en la 1º temporada interpretado por Michel Grufi que tampoco destaca por su capacidad interpretativa. Aunque sea uno de los protagonistas, no salen mucho tiempo en clase, bueno , es que durante la serie para ser un reflejo de los adolescentes de hoy en día mucho tiempo no están en clase.
En las primeras temporadas aun salían dando clase de lengua para citar algun poeta o de filosofía para relacionar algún pensamiento con un problema que llevaba ese capítulo.
Claro, a la televisión no le interesa como dar una clase de instituto, para eso están los docuementales o la vida real teniendo en cuenta que el público de esta serie es juvenil pues querrá ver cosas que no suceden en su instituto como una insipida clase de ingles, o ver correr en la clase de educación física. Porque las pocas veces que salen en educación física, es o en el gimnasio haciendo estiramientos, en el patio corriendo en círculo (algunas veces con ropa inapropiada como pueden ser unos vaqueros. ¿Quien en su sano juicio puede correr con vaqueros?).
En la actualidad sigue en antena los martes a las 22'30 en antena 3, desde que se emitio el primer capítulo de la serie que empezaron en 1º de bachiller (4 febrero 2008) hasta ahora que les falta un mes para acabar la selectividad han pasado 6 temporadas, en las que en un principio con mucha polémica (asociaciones de padres quejándose de que era una mala influencia para los niños) hasta ahora que poco a poco va perdiendo la audiencia.
Pero falta algo ¿no?... LOS PROFESORES.
Suelen tener tramas paralelas a las de los alumnos, y se suelen centrar en lios amorosos, aunque alguna vez trataban de los problemas que puede tener para dar clase, como tener miedo a los alumnos. Pero en general no profundizan en relaciones educacionales entre profesor alumno ( si en algún otro tipo de relación como la amorosa).
Espero dar más opiniones sobre otras series o profundizar más en esta.
Primero me centrare en series españolas y que son recientes para ir retrocediendo en el tiempo para ver si ha habido una evolución en el tratamiento por parte de la ficción en televisión hacia el clima de las aulas.
Esta serie se define por los creadores y por los actores como totalmente fiel a la realidad, el primer capítulo termina con un chico suicidandose. Se admite que al ser un producto de televisión se tiende a exagerar hechos para poder captar un nivel de audiencia.
Se cumplen varios estereotipos clásicos como los problemas con las drogas,fiestas,racismo,anorexia,homosexualidad...
En cuanto la educación física, solo aparece un profesor en la 1º temporada interpretado por Michel Grufi que tampoco destaca por su capacidad interpretativa. Aunque sea uno de los protagonistas, no salen mucho tiempo en clase, bueno , es que durante la serie para ser un reflejo de los adolescentes de hoy en día mucho tiempo no están en clase.
En las primeras temporadas aun salían dando clase de lengua para citar algun poeta o de filosofía para relacionar algún pensamiento con un problema que llevaba ese capítulo.
Claro, a la televisión no le interesa como dar una clase de instituto, para eso están los docuementales o la vida real teniendo en cuenta que el público de esta serie es juvenil pues querrá ver cosas que no suceden en su instituto como una insipida clase de ingles, o ver correr en la clase de educación física. Porque las pocas veces que salen en educación física, es o en el gimnasio haciendo estiramientos, en el patio corriendo en círculo (algunas veces con ropa inapropiada como pueden ser unos vaqueros. ¿Quien en su sano juicio puede correr con vaqueros?).
En la actualidad sigue en antena los martes a las 22'30 en antena 3, desde que se emitio el primer capítulo de la serie que empezaron en 1º de bachiller (4 febrero 2008) hasta ahora que les falta un mes para acabar la selectividad han pasado 6 temporadas, en las que en un principio con mucha polémica (asociaciones de padres quejándose de que era una mala influencia para los niños) hasta ahora que poco a poco va perdiendo la audiencia.
Pero falta algo ¿no?... LOS PROFESORES.
Suelen tener tramas paralelas a las de los alumnos, y se suelen centrar en lios amorosos, aunque alguna vez trataban de los problemas que puede tener para dar clase, como tener miedo a los alumnos. Pero en general no profundizan en relaciones educacionales entre profesor alumno ( si en algún otro tipo de relación como la amorosa).
Espero dar más opiniones sobre otras series o profundizar más en esta.
Principios de procedimiento
Al principio de esta práctica del dia 28/10/10 nos explicó que con la práctica anterior Victor quiso desarrollar el atributo del sentido del humor del concepto espiritú lúdico según Gibbons y Bressan,1991) respecto a su ejercicio de exagerar imitando la manera de andar de los compañeros.
Los compañeros y yo la verdad es que no dijimos ese, lo cuál dice que muchas veces el profesor quiere decir una cosa y los alumnos entendemos otra cosa.
Cada uno tendria que exponer un atributo, yo elegi un problema de decidir que vidas salvar ante una bomba nuclear, en el cual te dan el nombre 8 personas y sus características, pero solo pueden salvarse 4. Este atributo seria el de valor porque hay que actuar de la mejor manera posible teniendo en cuenta el equilibrio entre autonomía , altruismo y responsabilidad.
En clase, se hizo el juego del enredo en el que se desarrolla el atributo de apertura de la exploración.
El enredo consiste en hacer un círculo, y darse la mano pero no al compañero que tengas al lado, y hay que moverse sin separar manos hasta que vuelva a ser un círculo.
El profesor insconscientemente siempre va a tener unos principios de procedimiento que sirve para todas las situaciones, una manera de actuar con dimensión afectiva.
Todos nuestros grandes profesores los han tenido, para mí , el mejor profesor que tuve Don Lluis Llor, lo que destacaria de sus clases es la pasion que tenía por la materia en este caso cultura clásica, conocimiento exahustivo, contextualizaba la materia, exigía saber más, se preocupaba por los alumnos... ojala yo de las clases igual.
Los compañeros y yo la verdad es que no dijimos ese, lo cuál dice que muchas veces el profesor quiere decir una cosa y los alumnos entendemos otra cosa.
Cada uno tendria que exponer un atributo, yo elegi un problema de decidir que vidas salvar ante una bomba nuclear, en el cual te dan el nombre 8 personas y sus características, pero solo pueden salvarse 4. Este atributo seria el de valor porque hay que actuar de la mejor manera posible teniendo en cuenta el equilibrio entre autonomía , altruismo y responsabilidad.
En clase, se hizo el juego del enredo en el que se desarrolla el atributo de apertura de la exploración.
El enredo consiste en hacer un círculo, y darse la mano pero no al compañero que tengas al lado, y hay que moverse sin separar manos hasta que vuelva a ser un círculo.
El profesor insconscientemente siempre va a tener unos principios de procedimiento que sirve para todas las situaciones, una manera de actuar con dimensión afectiva.
Todos nuestros grandes profesores los han tenido, para mí , el mejor profesor que tuve Don Lluis Llor, lo que destacaria de sus clases es la pasion que tenía por la materia en este caso cultura clásica, conocimiento exahustivo, contextualizaba la materia, exigía saber más, se preocupaba por los alumnos... ojala yo de las clases igual.
¿Por qué lo físico es educativo?
¿Por qué el cuerpo es educativo?
¿Por qué pensamos que la gente cree que la eduación física no es educativa?
¿Qué piensan los niños, los padres, los del barrio...?Esta parte para futuras entradas en el blog , lo hare con mis amigos y con niños de un colegio.
Con la idea de que solo hay que meter conocimiento, y con el deporte no se consigue, pero es que el deporte no es eduación fisica.
Piensan en futuro, para salvar la vida y para ello no sirve lo de ser grandes deportistas para ganar dinero, para eso esta creada la educación física.
Los que estamos convencidos de que sirve la eduación física hay veces que no argumentamos correctamente.
Uno de los problemas que se achacan a la E.F es que es demasiado analítico, es por la influencia de la gimnasia sueca, sin embargo ¿el aerobic transmite la misma sensación de adiestramiento? no , porque tiene música.
Porque la educación se da en el aula, y la E.F coincide con el área del recreo. No cuenta para la selectividad cuando en Francia si.
1º Hacemos un argumento personalista, no podemos decir que es lo que nosotros sentimos, es un argumento vago.
2º Recreaccionsimo: Los niños aprenden con otros niños, la escuela no enseña a jugar mejor. La idea de ir a jugar no vale, vamos a aprendre aquello que no nos enseña en otros sitios, hay que aprender y no siempre de manera lúdica.
Incluso profesores responden que su objetivo es que se lo pasen bien, cuando hay que decir que aprenda lo máximo.
3º Racionalismo ( Arnold 1991 pag 31)
4º Utilitarismo: La ausencia de buena forma física puede obstaculizar la posibilidad de una vida racional, trabajos como bombero o policia.
Contrargumentación de Arnold
Critica a la educación como iniciación, la educación va más alla de formas teoricamente construidas de discurso proposicional.
Arnold rechaza E.F, se tiene que llamar movimiento que esta más unido a la persona.
Una teoria es acertada cuando la probamos.
Al racionalismo:
Sentido de fuerte y debil con práctica.
Debil: Ejecución adecuada , cuando lo probamos y esta bien hecho.
Fuerte: La parte de la débil y procedimiento y reglas, capacidades adquiridas en y para el contexto.
Ejemplo de la madre que le enseña a cocinar a su hijo.
No solo el éxito, sino saber porque lo ha hecho bien y eso es educativo, no solo la ejecución, sino la explicación. Los juegos modificados es para comprender mejor una parte.
Como futuros profesores de EF, tenemos que reflexionar sobre lo que uno hace , porque solo se puede hacer en EF la importancia de la decisión práctica.
¿Por qué pensamos que la gente cree que la eduación física no es educativa?
¿Qué piensan los niños, los padres, los del barrio...?Esta parte para futuras entradas en el blog , lo hare con mis amigos y con niños de un colegio.
Con la idea de que solo hay que meter conocimiento, y con el deporte no se consigue, pero es que el deporte no es eduación fisica.
Piensan en futuro, para salvar la vida y para ello no sirve lo de ser grandes deportistas para ganar dinero, para eso esta creada la educación física.
Los que estamos convencidos de que sirve la eduación física hay veces que no argumentamos correctamente.
Uno de los problemas que se achacan a la E.F es que es demasiado analítico, es por la influencia de la gimnasia sueca, sin embargo ¿el aerobic transmite la misma sensación de adiestramiento? no , porque tiene música.
Porque la educación se da en el aula, y la E.F coincide con el área del recreo. No cuenta para la selectividad cuando en Francia si.
1º Hacemos un argumento personalista, no podemos decir que es lo que nosotros sentimos, es un argumento vago.
2º Recreaccionsimo: Los niños aprenden con otros niños, la escuela no enseña a jugar mejor. La idea de ir a jugar no vale, vamos a aprendre aquello que no nos enseña en otros sitios, hay que aprender y no siempre de manera lúdica.
Incluso profesores responden que su objetivo es que se lo pasen bien, cuando hay que decir que aprenda lo máximo.
3º Racionalismo ( Arnold 1991 pag 31)
4º Utilitarismo: La ausencia de buena forma física puede obstaculizar la posibilidad de una vida racional, trabajos como bombero o policia.
Contrargumentación de Arnold
Critica a la educación como iniciación, la educación va más alla de formas teoricamente construidas de discurso proposicional.
Arnold rechaza E.F, se tiene que llamar movimiento que esta más unido a la persona.
Una teoria es acertada cuando la probamos.
Al racionalismo:
Sentido de fuerte y debil con práctica.
Debil: Ejecución adecuada , cuando lo probamos y esta bien hecho.
Fuerte: La parte de la débil y procedimiento y reglas, capacidades adquiridas en y para el contexto.
Ejemplo de la madre que le enseña a cocinar a su hijo.
No solo el éxito, sino saber porque lo ha hecho bien y eso es educativo, no solo la ejecución, sino la explicación. Los juegos modificados es para comprender mejor una parte.
Como futuros profesores de EF, tenemos que reflexionar sobre lo que uno hace , porque solo se puede hacer en EF la importancia de la decisión práctica.
Poster cuerpo-máquina
Cuando termina el cuerpo empieza la máquina.
Ya sea para ser la perfección de fuerza física, para hacer trampas dopando el cuerpo o logrando lo imposible. En esos momentos dejamos de ser humanos.
sábado, 6 de noviembre de 2010
Loa al deporte
Me ha encantado el texto y que no soy el único que se siente así.
Llevo desde que tengo uso de razón practicando deporte, recomiendo competir desde pequeño porque luego siempre que puedas podras decidir tomartelo con más tranquilidad.
Con el deporte me ha dado la oportunidad de buscar los limites de mi cuerpo y de mi mente, de reaccionar ante un adversario y admirarlos, de sentirme honrado con compañeros o de estar satisfecho con mi rendimiento cuando sentí que no pude hacer nada más.
Gracias al deporte he conocido numerosos lugares, muchas amistades y muchas sensaciones que no se pueden expresar con palabras.
Porque el deporte es algo más que sudar, tampoco es un modo de vida. ES LA VIDA.
El deporte nos enseña a sufrir, a esforzarnos por los logros , a disfrutar de los momentos de felicidad porque son efimeros, al terminar una competición y buscar cual es la siguiente, ESTO ES LA VIDA.
Por ello quiero seguir con este "matrimonio" y podre extenderlo lo máximo posible.
Llevo desde que tengo uso de razón practicando deporte, recomiendo competir desde pequeño porque luego siempre que puedas podras decidir tomartelo con más tranquilidad.
Con el deporte me ha dado la oportunidad de buscar los limites de mi cuerpo y de mi mente, de reaccionar ante un adversario y admirarlos, de sentirme honrado con compañeros o de estar satisfecho con mi rendimiento cuando sentí que no pude hacer nada más.
Gracias al deporte he conocido numerosos lugares, muchas amistades y muchas sensaciones que no se pueden expresar con palabras.
Porque el deporte es algo más que sudar, tampoco es un modo de vida. ES LA VIDA.
El deporte nos enseña a sufrir, a esforzarnos por los logros , a disfrutar de los momentos de felicidad porque son efimeros, al terminar una competición y buscar cual es la siguiente, ESTO ES LA VIDA.
Por ello quiero seguir con este "matrimonio" y podre extenderlo lo máximo posible.
Los cuadernos de Don Rigoberto
Lo 1º felicitar a Vargas Llosa por su premio Nóbel aunque no creo que vea este humilde blog.
Tras leer mucho de los comentarios de los compañeros, voy a intentar dar mi visión.
Creo que una visión que espero que no sea muy generalizada, aunque si que creo que muchas personas piensan así despreciando el deporte.
Pero es que de lo que habla es del deporte de rendimiento, el de "pan y circo· romano, el deporte espectaculo que encandila a las masas.
Yo como aficionado al deporte, me puedo sentir insultado, porque infravalora la capacidad del espectador que se deja llevar por lo que digan los medios de comunicación generalmente bipartidistas y monodeportivo.
Pero yo no veo el deporte así, mi experiencia no es así.
Mi experiencia con el deporte competición me ha enseñado a luchar, a hacer sacrificios, a esfuerzos, cualidades que en la vida son muy importantes.
Además, con el deporte he adqurido una rica adquisición de valores como el respeto, la cooperación y autosuperación. He logrado obtener muchas amistades, más que enemistadas. En todo caso enemistadas deportivas pero amistades fuera de la "lucha".
Me ha dado muchas alegrias, alguna tristeza, muchos momentos eufóricos, pocos depresivos y con adicción a hacerlo toda la vida y de promulgarlo tanto como sea capaz.
Tras leer mucho de los comentarios de los compañeros, voy a intentar dar mi visión.
Creo que una visión que espero que no sea muy generalizada, aunque si que creo que muchas personas piensan así despreciando el deporte.
Pero es que de lo que habla es del deporte de rendimiento, el de "pan y circo· romano, el deporte espectaculo que encandila a las masas.
Yo como aficionado al deporte, me puedo sentir insultado, porque infravalora la capacidad del espectador que se deja llevar por lo que digan los medios de comunicación generalmente bipartidistas y monodeportivo.
Pero yo no veo el deporte así, mi experiencia no es así.
Mi experiencia con el deporte competición me ha enseñado a luchar, a hacer sacrificios, a esfuerzos, cualidades que en la vida son muy importantes.
Además, con el deporte he adqurido una rica adquisición de valores como el respeto, la cooperación y autosuperación. He logrado obtener muchas amistades, más que enemistadas. En todo caso enemistadas deportivas pero amistades fuera de la "lucha".
Me ha dado muchas alegrias, alguna tristeza, muchos momentos eufóricos, pocos depresivos y con adicción a hacerlo toda la vida y de promulgarlo tanto como sea capaz.
viernes, 5 de noviembre de 2010
Concepciones cuerpo y movimiento
Hay 3 concepciones: Utilitaria(científica),vivencial(metáforas) y sociocultural(imágenes).
Visión utilitaria
Visión dualista: Separación y subordinación cuerpo/mente.Pienso luego existo.
El cuerpo es la parte menos interesante del plan. El cuerpo tiene una explicación anatómica y fisiológica.
Es la metáfora del cuerpo máquina: "la máquina más perefecta que existe es el cuerpo humano".
La imagen que viene a la mente es la del deportista con cuerpo 10 , con un cuerpo eficaz y entrenado y al referirnos a una máquina tiene un comportamiento previsible.
Esto ha sido llevado a ser la concepción hegemónica en la educación física por la ejecución de ejercicios analíticos al buscar la eficiencia y eficacia. Además para evaluar la nota en eduación física el profesor tiende a hacer una valoración del rendimiento.
"El cuerpo sirve para hacer cosas, y para hacer cosas bien"
Visión vivencial
Cada uno siente lo suyo de emociones y vivencias a través del cuerpo, con el utilitarismo todos los cuerpos son iguales.
-Manismo: Cuerpo y mente es lo mismo, corporeidad humana es trascendente. Por eso la cultura católica lleva mal el karma.
-Dimensión afectiva del ser humano: Preocupación por el ser y por la estética, ¿que nos hace sentir de una manera?
Dependera de las vivencias de cada uno para decidir que es lo ético y que lo estético.
La visión de Gibbons es :
Con la actitud estética: Búsqueda de belleza, valoración distintas formas de movimiento y espirutú lúdico.
Con la actitud ética: Autonomia, altruismo y responsabilidad.
Se puede discutir cada cosa, darle un significado.
-Concepción fenomenológica del cuerpo: Metáfora del escalador, tenemos distintos niveles de existencia.
1ºEl cuerpo para el ser. No nos damos cuenta de nuestro cuerpo, corporeidad difusa, desapercibida no insconsciente. El escalador fluye, lo hace sin pensar.
2ºEl cuerpo para el otro. El observador que ve los moviemientos, los gestos...
3º El cuerpo para el otro concebido. Cuando el escalador se da cuenta de que lo están observando, piensa que pensara el otro. Y el escaladro se tropezará porque empieza a pensar.
Nuestros sentimientos y emociones dependen del mundo
Es una concepción alternativa en eduación física, buscar tu manera de hacer las cosas.
Concepción sociocultural
-Relación cuerpo/sociedad: Canones de belleza, nos transformamos para acercarnos al ideal, buscando la eterna juventud.
-Dimensión socicultural del ser humano:Habitus.
Ejercicio de asociar un anuncio a una de las 4 personas que salian en fotos, por principios generadores de prácticas distitnas y distintivos.
¿Por qué a la gente de clase alta le gusta los caracoles y alos de baja los potajes? pues porque es a lo que se acostumbran y desarrollan su gusto así.
-EL cuerpo danone: Mujeres delgadas y hombres atléticos, desde ahi, los excesos nos parecen horribles e incluso nos mofamos ya sea de sobrepeso, de delgadez o de músculos.
Por suerte esta es una concepción marginal en educación física.
Visión utilitaria
El cuerpo es la parte menos interesante del plan. El cuerpo tiene una explicación anatómica y fisiológica.
Es la metáfora del cuerpo máquina: "la máquina más perefecta que existe es el cuerpo humano".
La imagen que viene a la mente es la del deportista con cuerpo 10 , con un cuerpo eficaz y entrenado y al referirnos a una máquina tiene un comportamiento previsible.
Esto ha sido llevado a ser la concepción hegemónica en la educación física por la ejecución de ejercicios analíticos al buscar la eficiencia y eficacia. Además para evaluar la nota en eduación física el profesor tiende a hacer una valoración del rendimiento.
"El cuerpo sirve para hacer cosas, y para hacer cosas bien"
Visión vivencial
-Manismo: Cuerpo y mente es lo mismo, corporeidad humana es trascendente. Por eso la cultura católica lleva mal el karma.
-Dimensión afectiva del ser humano: Preocupación por el ser y por la estética, ¿que nos hace sentir de una manera?
Dependera de las vivencias de cada uno para decidir que es lo ético y que lo estético.
La visión de Gibbons es :
Con la actitud estética: Búsqueda de belleza, valoración distintas formas de movimiento y espirutú lúdico.
Con la actitud ética: Autonomia, altruismo y responsabilidad.
Se puede discutir cada cosa, darle un significado.
-Concepción fenomenológica del cuerpo: Metáfora del escalador, tenemos distintos niveles de existencia.
1ºEl cuerpo para el ser. No nos damos cuenta de nuestro cuerpo, corporeidad difusa, desapercibida no insconsciente. El escalador fluye, lo hace sin pensar.
2ºEl cuerpo para el otro. El observador que ve los moviemientos, los gestos...
3º El cuerpo para el otro concebido. Cuando el escalador se da cuenta de que lo están observando, piensa que pensara el otro. Y el escaladro se tropezará porque empieza a pensar.
Nuestros sentimientos y emociones dependen del mundo
Es una concepción alternativa en eduación física, buscar tu manera de hacer las cosas.
Concepción sociocultural
-Relación cuerpo/sociedad: Canones de belleza, nos transformamos para acercarnos al ideal, buscando la eterna juventud.
-Dimensión socicultural del ser humano:Habitus.
Ejercicio de asociar un anuncio a una de las 4 personas que salian en fotos, por principios generadores de prácticas distitnas y distintivos.
¿Por qué a la gente de clase alta le gusta los caracoles y alos de baja los potajes? pues porque es a lo que se acostumbran y desarrollan su gusto así.
-EL cuerpo danone: Mujeres delgadas y hombres atléticos, desde ahi, los excesos nos parecen horribles e incluso nos mofamos ya sea de sobrepeso, de delgadez o de músculos.
Por suerte esta es una concepción marginal en educación física.
miércoles, 20 de octubre de 2010
Racionalidad práctica
Se nos propuso la siguiente historia y cuestiones:
La racionalidad en la enseñanza de la educación física
Bien pues el problema A es que tiene fácil solucion, con entrenar más y repetirlo lo conseguira, es un problema de racionalidad técnica. Como podria ser la técnica de lanzamiento de balón medicinal.
Mientras el B el problema es que no sabemos cual es el verdadero problema, si de Juan, Maria o Marta.
Por desgracia este tipo de problema es el que más veces se repite y al que tenemos que estar preparado como profesor, de hecho hay una solución indeterminada si es que hay solución. Es un problema de racionaldiad práctica.
"Hay zonas indeterminadas de la práctica tales casos de incertidumbre que la singularidad y el conflicto de valores escapan a los canones de la racionalidad técnica"
Cuando un práctico reconoce una situación como única no puede tratarla solamente mediante la aplicación de teorias y técnicas derivadas de su conocimiento profesional y en situaciones de conflicto de valores, no hay metas claras y consistentes que quien la seleccion técnica de los medios"
No dejarnos llevar por los prejuicios, existen más posibilidades.
Racionalidad técnica: Que se debe aprender y modo de hacerlo.
Racionalidad práctica: Como puedo y debo enseñar
La racionalidad en la enseñanza de la educación física
Aquí se plantean dos problemas que debéis intentar resolver. Se trata de identificar los distintos caminos que habéis seguido para hacerlo y compararlos con los que habitualmente sigue el profesorado de E.F.
1.- Problemas
a) Problema: ¿Cómo actuarías en el caso de Juan?
Juan es profesor de segundo de E.S.O.. Tiene problemas en enseñar a María a batir en el salto de longitud y, concretamente, a enseñarle a transformar su velocidad de desplazamiento en impulso vertical. María es muy veloz y potente, pero no consigue talonar correctamente, lo que le impide elevarse lo suficiente en la batida como para trazar una adecuada parábola en el vuelo.
b) Problema: ¿Cómo actuaríais en el caso de Marta?
Marta ha planteado en su clase de segundo de E.S.O. un ejercicio de bote en el que todos sus alumnos y alumnas deben intentar quitarse la pelota unos a otros. En un momento dado Juan rompe la armonía de la clase con un estruendoso lloro. Juan acusa a María de haberle robado la pelota y de insultarle llamándole “gordo”. Marta sabe que Juan es un chico con muchos problemas afectivos ligados en gran parte a su falta de autoestima corporal… En efecto, Juan está gordo y a menudo el resto de sus compañeros se meten con él. Marta sabe también que para Juan la clase de educación física es un suplicio, especialmente cuando debe mostrar su (in)competencia en público; prácticamente no hay clase que no interrumpa quejándose. Juan despierta en Marta sentimientos contradictorios: por una parte es sensible hacia sus problemas pero por otra está un poco cansada de que siempre la esté “incordiando”. Por su parte María, la alumna acusada por Juan, es una chica inquieta y vivaracha, y mucho más desarrollada físicamente que el resto de la clase. Marta no ha oído ningún insulto, aunque ve que en efecto María, tiene dos pelotas y Juan ninguna. Pero, en definitiva, eso era lo que ella había mandado que hicieran…
2. Cuestiones
- ¿Cuál es el problema a resolver en a) y en b)? ¿En qué se diferencian básicamente dichos problemas?
- Describid el proceso que habéis seguido a la hora de resolver ambos problemas. ¿Qué hay que saber para resolver a)? ¿Y para resolver b)? ¿Qué resultados son esperables?
- ¿Se os ocurre algún tipo de problema relacionado con la enseñanza de la educación física que pueda equipararse al que se plantea en estos? Poned ejemplos.
- ¿Cuál de los dos problemas refleja el tipo de situaciones que se dan con mayor frecuencia en las clases de educación física? ¿Cuál de las maneras de pensar es más parecida a la que se da en la práctica curricular de la educación física, la que se da para resolver a), b), ambas u otras?
Mientras el B el problema es que no sabemos cual es el verdadero problema, si de Juan, Maria o Marta.
Por desgracia este tipo de problema es el que más veces se repite y al que tenemos que estar preparado como profesor, de hecho hay una solución indeterminada si es que hay solución. Es un problema de racionaldiad práctica.
"Hay zonas indeterminadas de la práctica tales casos de incertidumbre que la singularidad y el conflicto de valores escapan a los canones de la racionalidad técnica"
Cuando un práctico reconoce una situación como única no puede tratarla solamente mediante la aplicación de teorias y técnicas derivadas de su conocimiento profesional y en situaciones de conflicto de valores, no hay metas claras y consistentes que quien la seleccion técnica de los medios"
No dejarnos llevar por los prejuicios, existen más posibilidades.
Racionalidad técnica: Que se debe aprender y modo de hacerlo.
Racionalidad práctica: Como puedo y debo enseñar
martes, 19 de octubre de 2010
Sabiduria-Conocimiento-Información-Percepción-Estímulo
Esta entrada esta relacionada con la práctica del dia 30-9-10
-Estímulo: Conjunto de sensaciones, de imputs.
-Percepción: Prestamos atención a un estímulo.
-Información: Transformar la percepción en información por experiencias previas. Una interpretación simbólica.
-Conocimiento: Como son los casos, como funciona y nos ayuda a comprender esa realidad. Es veraz y riguroso. No hay conocimientos falsos, se intenta demostrar que son falsos para acercarnos a la verdad.
Hay que filtrar la información para llegar al conocimiento.
-Sabiduria: Alguien que tiene mucho conocimiento distinta del erudito.
El uso del conocimiento es el conjunto de conocimientos del bien y lo utiliza para el bien.
-Estímulo: Conjunto de sensaciones, de imputs.
-Percepción: Prestamos atención a un estímulo.
-Información: Transformar la percepción en información por experiencias previas. Una interpretación simbólica.
-Conocimiento: Como son los casos, como funciona y nos ayuda a comprender esa realidad. Es veraz y riguroso. No hay conocimientos falsos, se intenta demostrar que son falsos para acercarnos a la verdad.
Hay que filtrar la información para llegar al conocimiento.
-Sabiduria: Alguien que tiene mucho conocimiento distinta del erudito.
El uso del conocimiento es el conjunto de conocimientos del bien y lo utiliza para el bien.
Definiciones de Eduación Física
Segun la wikipedia La educación física es una disciplina pedagógica que basa su intervención en el movimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar después, de forma integral y armónica, las capacidades físicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de mejorar la calidad de la participación humana en los distintos ámbitos de la vida, como son el familiar, el social y el productivo. Actualmente pues, la educación física es una necesidad individual pero también social.
“La educación física es la parte de la educación que utiliza de una manera sistemática las actividades físicas y la influencia de los agentes naturales como medios específicos” (F.I.E.P, 1971. Manifiesto Mundial sobre la Educación Física.).
En http://definicion.de/educacion-fisica/http://definicion.de/educacion-fisica/: En lo que hace referencia a su sentido educativo o formativo, la educación física es una disciplina científico-pedagógica, que se centra en el movimiento corporal para alcanzar un desarrollo integral de las capacidades físicas, afectivas y cognoscitivas del sujeto.
Las siguientes definiciones estan extraidas de http://www.todonatacion.com/deporte/concepto-de-educacion-fisica.php
El concepto de educación física es tan amplio como el concepto de educación moral o ética, siempre ha sido relegado un tercer puesto dentro de la educación de alumnado, contrario totalmente a lo que con cierta edad se pregunta a la gente y dice que su principal preocupación es su salud, por encima del dinero. La educación física es la educación de la salud, del cuerpo-mente. Se debe enseñar los valores para que el alumno futura personal social, tenga los conocimientos mínimos que le permitan cuidar su cuerpo y mantener su salud. Como segunda concepto añado que la educación física tiene que dar las bases motoras comunes a todos los deportes a fin de que los alumnos si deciden ser deportistas de competición lleguen con unos conocimientos motores básicos a todos los deportes. (Perezplata, Solas 2006)
La educación física puede contemplarse como un concepto amplio que trata de desarrollo y la formación de una dimensión básica del ser humano, el cuerpo y su motricidad. Dimensión que no se puede desligar de los otros aspectos de su desarrollo, evolución-involución. Por lo tanto, no se debe considerar que la educación física esta vinculada exclusivamente a unas edades determinadas ni tampoco a la enseñanza formal de una materia en el sistema educativo, sino que representa la acción formativa sobre unos aspectos concretos a través de la vida del individuo, es decir, constituye un elemento importante del concepto de educación física continua de la persona. (Sánchez Buñuelos, 1966)
La educación física se convierte en una pedagogía de las conductas motrices, en la medida que trata de optimizar o mejorar las conductas motrices de los educados. El profesor de Educación física se convierte en un experto observador de las conductas motrices de sus alumnos, y una vez catalogadas y sistematizadas, trata de sugerir o plantear las situaciones motrices que provocan la optimización de las conductas observadas en función de un determinado proyecto pedagógico y de aquello que sea de mayor interés y congenien para la persona afectada (lagartera,2000)
La educación física es la disciplina pedagógica que mediante la actividad física, tiende a la eficiencia del movimiento desde las habilidades motrices más simples hasta las más complicadas, con la finalidad de propiciar y conservar el equilibrio de la capacidad funcional del educando. Yeni Carvallo Ramos
Y por último en http://www.psicopedagogia.com/definicion/educacion%20fisica
encontramos que: " La Educación física es la esencia de la vida la cual nos aporta mucha salud ademas podemos conocer nuestro cuerpo y saber darle la utilización adecuada sin hacerle daño al mismo. La educacion fisica es la que nos aporta mucha salud y bienestar en nuestra persona nos ayuda con el crecimiento humano y nos da bienestar tanto fisico como mental asi como tambien el que se puede ver y el que podemos sentir. Como de la misma forma puede ser un exelente tiempo en el que nos podemos distraer un rato, tambien podremos conocer mas la naturaleza. (Jocelyn Vidal)
“La educación física es la parte de la educación que utiliza de una manera sistemática las actividades físicas y la influencia de los agentes naturales como medios específicos” (F.I.E.P, 1971. Manifiesto Mundial sobre la Educación Física.).
En http://definicion.de/educacion-fisica/http://definicion.de/educacion-fisica/: En lo que hace referencia a su sentido educativo o formativo, la educación física es una disciplina científico-pedagógica, que se centra en el movimiento corporal para alcanzar un desarrollo integral de las capacidades físicas, afectivas y cognoscitivas del sujeto.
Las siguientes definiciones estan extraidas de http://www.todonatacion.com/deporte/concepto-de-educacion-fisica.php
El concepto de educación física es tan amplio como el concepto de educación moral o ética, siempre ha sido relegado un tercer puesto dentro de la educación de alumnado, contrario totalmente a lo que con cierta edad se pregunta a la gente y dice que su principal preocupación es su salud, por encima del dinero. La educación física es la educación de la salud, del cuerpo-mente. Se debe enseñar los valores para que el alumno futura personal social, tenga los conocimientos mínimos que le permitan cuidar su cuerpo y mantener su salud. Como segunda concepto añado que la educación física tiene que dar las bases motoras comunes a todos los deportes a fin de que los alumnos si deciden ser deportistas de competición lleguen con unos conocimientos motores básicos a todos los deportes. (Perezplata, Solas 2006)
La educación física puede contemplarse como un concepto amplio que trata de desarrollo y la formación de una dimensión básica del ser humano, el cuerpo y su motricidad. Dimensión que no se puede desligar de los otros aspectos de su desarrollo, evolución-involución. Por lo tanto, no se debe considerar que la educación física esta vinculada exclusivamente a unas edades determinadas ni tampoco a la enseñanza formal de una materia en el sistema educativo, sino que representa la acción formativa sobre unos aspectos concretos a través de la vida del individuo, es decir, constituye un elemento importante del concepto de educación física continua de la persona. (Sánchez Buñuelos, 1966)
La educación física se convierte en una pedagogía de las conductas motrices, en la medida que trata de optimizar o mejorar las conductas motrices de los educados. El profesor de Educación física se convierte en un experto observador de las conductas motrices de sus alumnos, y una vez catalogadas y sistematizadas, trata de sugerir o plantear las situaciones motrices que provocan la optimización de las conductas observadas en función de un determinado proyecto pedagógico y de aquello que sea de mayor interés y congenien para la persona afectada (lagartera,2000)
La educación física es la disciplina pedagógica que mediante la actividad física, tiende a la eficiencia del movimiento desde las habilidades motrices más simples hasta las más complicadas, con la finalidad de propiciar y conservar el equilibrio de la capacidad funcional del educando. Yeni Carvallo Ramos
Y por último en http://www.psicopedagogia.com/definicion/educacion%20fisica
encontramos que: " La Educación física es la esencia de la vida la cual nos aporta mucha salud ademas podemos conocer nuestro cuerpo y saber darle la utilización adecuada sin hacerle daño al mismo. La educacion fisica es la que nos aporta mucha salud y bienestar en nuestra persona nos ayuda con el crecimiento humano y nos da bienestar tanto fisico como mental asi como tambien el que se puede ver y el que podemos sentir. Como de la misma forma puede ser un exelente tiempo en el que nos podemos distraer un rato, tambien podremos conocer mas la naturaleza. (Jocelyn Vidal)
Busqueda bibliográfica
He buscado en dialnet los terminos "obeso" y "educación física" y me han salido los siguientes resultados
La educación física escolar ante el problema de la obesidad y el sobrepeso. Por Santos Muñoz,S
Aportaciones a la determinación de la prevalencia de la obesidad entre el alumnado de educación especial. Por Zurita Ortega,F y varios
Obesidad, nutrición y actividad física. Por Bastos,A.A y varios
Aportaciones a la determinación de la prevalencia de la obesidad entre el alumnado de educación especial. Por Zurita Ortega,F y varios
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Ensayo ¿que es educar?
¿Qué es educar?
La habilidad de educar es un elemento básico e intrínseco para el ser humano pueda irse formando y evolucionando.
Construir el camino del conocimiento de cada uno, a partir de la interpretación de las enseñanzas de otra persona.
En el camino que es la vida, no dejamos de estar educando y de que nos eduquen, debido a que constantemente estamos intercambiando información con todas las personas de nuestro alrededor y ahora en la “edad digital” podemos transmitir información para todo el mundo, con lo que también podemos llegar a educar a personas sin conocerlas.
Educar abarca toda clase de aprendizajes en la vida, uno de ellos es el que se realiza en colegios, institutos y universidades, la educación para poder realizar una actividad laboral.
Para esta formación tienen las responsabilidad los profesores, aquellos que para la sociedad están mal vistos, porque ven en ellos a una figura con un trabajo fácil, con muchas vacaciones, culpables de que la sociedad este en crisis.
Pero todo esto es otro paso más a la infravaloración de este gremio, uno de los más importantes cuando no el más importante que tenemos.
Porque los profesores no solo educan para la formación de un trabajo, un buen profesor debe educar en valores que ayude al alumno a crecer como persona, que le ayude a saber pensar para resolver sus problemas de futuro, que tenga una figura de sabio de poder responder cualquier duda.
Todo el mundo siempre tenemos uno o dos profesores que nos marcaron, que nos cambiaron la forma de ver la vida y que nos ayudaron a ser una parte de cómo somos.
De todas formas, no solo educan los profesores, también nuestros padres tienen ese poder, de hecho lo tienen toda la vida sobre los hijos, ya que uno de los objetivos de un padre es formar a su hijo para que este tengan un buen camino en la vida.
Así, el padre enseña a hablar pero el maestro a leer. Los dos se complementan a la perfección debiendo ser las figuras referencia a la hora de enseñar y educar.
El problema viene cuando uno de los dos no cumple su función y le achaca al otro el incumplimiento del “contrato educacional” con el niño/alumno.
En la actualidad este problema se ve en las aulas, es decir, el alumno tiene mucho déficits de valores desde casa: Falta de respeto ante profesor y ante otros alumnos, violencia, desidia, apatía… y demás canceres de la educación.
Son problemas en la formación temprana, la de la familia que en algún momento algo habrán hecho mal.
Vivimos en una sociedad en la que se sobreprotege al niño, se le dan todo lo que él quiere. Esto es debido a que la generación de padres de hoy en día sufrió mucho en la época que fueron niños y no quieren que sus vástagos sufran como ellos, por eso para redimirse, le dan todo lo que ellos no pudieron tener.
Esto nos lleva a que los niños se acostumbran a que se lo den todo, y eso no es educar, es maleducar, porque en la vida es muy difícil conseguir todo lo que uno quiere sin que se esfuerce. Ahí entra el profesor que intenta reenganchar por el buen camino al alumno, pero que en algunos casos es imposible.
Hay que añadir que recibirá las críticas de los padres por no haber llevado por el buen camino a su niño. Y de ahí el por qué la sociedad actual critica la labor del profesor, porque no les gusta aceptar su parte de culpa en la parte de formación.
Además, tenemos influencias en todas partes a la hora de educar, ya puede ser mediante escritores, músicos, ídolos televisivos y deportivos, gente anónima de internet…
Se reciben innumerables influencias a la hora de convertir nuestro yo único, y depende de cómo sigamos esas influencias habremos recibido una buena educación o no.
Porque no es lo mismo ver un programa del corazón durante 3 horas y luego una película de violencia durante otras 2 horas que haber leído un buen libro y ver una película sobre un problema social como puede ser el racismo.
Esta idea viene de los refranes populares, los cuales siempre tienen una parte de sabiduría como “dime con quién vas y te diré como eres”, demuestra el poder de las influencias, nosotros solo decidimos cuales son las influencias que queremos tener, pero ellas son las que nos moldean.
Por eso, hay que recalcar la importancia de la influencia que nos puede dar un profesor para educarnos, porque todos hemos tenido un profesor y sin ellos no somos quienes somos. Porque ellos nos han educado, o por lo menos lo han intentado y la sociedad no debería de culparlos de los males de la sociedad, sino que cada uno hiciera una autocrítica de hacia dónde vamos y que parte de culpa tiene cada uno.
“Educar no es transmitir conocimientos, sino ayudar al descubrimiento del propio ser” de María Montessori
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